后进生教育之我见

后进生教育之我见

■秦　翰

在学校，我班属于比较特殊的，因为诸多因素，班上的后进生较多，且成绩和一般的同学差距较大。就后进生工作，通过几年的经验积累，有了自己的一点肤浅的甚至不成熟的看法。

关爱学生

父母都是非常爱自己的孩子。不管哪个学生其成绩如何，品行怎样，都是父母的心头肉，都希望自己的孩子有出息。就许多家庭而言，他们全家的所有收入几乎都投在这个孩子身上，孩子是他们唯一的希望；就学生而言，我们的工作可能关系到学生的一生；就家长而言，我们不能让他们生活在痛苦之中；就我们而言，对于后进生的帮助，是教师责任心与师德的最好体现。为此，我们没有理由放弃任何一个后进生。只有真切的关心学生、热爱学生，才可能让他们体会到学校、老师的温暖，哪怕学习依旧不能提高，但至少心灵健康。班上有两名男生，成绩不好，比较调皮，而且家庭情况很不好，父母为了维持生计根本没有时间管孩子，所以经常出现两个学生吃不到饭，或者在外面玩到很晚才回家的情况。家长每每找到我，我也只能是批评教育，但这只治标不治本，一段时间后依然如故，而且说多了学生在老师面前有时居然一副无所谓的样子。久而久之同学们也渐渐孤立他们，原因很简单，经常挨老师批评的肯定不是好学生。他们二人则很默契地走到了一起，不过却显得很孤独，很可怜。针对这种情况，我首先建议家长让学生在学校吃午餐，起码让孩子中午一顿能吃好吃饱，同时为了减少他们父母的负担，我帮他们每人出几十元，每月如此，就这样，月复一月，家长、孩子都从中体会到老师对他们的关爱，到后来不管是碍于情面，还是感动于老师的关心，两个孩子的家长都尽量抽出时间来陪孩子。而两个学生虽然依旧有些顽皮，但基本不再做出让老师同学烦的事情了，他们上课也认真一些了，我再把他们叫到办公室，教育，甚至有时比较严厉的批评，他们也会表现出一副诚恳的样子，教育效果也较以前好了不少，为此我还经常有意在班上表扬他们。结果很显然，俩孩子又融入了班级大家庭中，快乐也洋溢在了他们的脸上。

学会冷处理

作为一个年轻的男教师，遇事情绪激动是常事，就因为这样的性格在教育学生的方法上走了好多弯路。过去学生犯了错误，特别是后进生，不论错误大小通通一顿骂，经常孩子痛哭流涕地离开了，我还余气未消。长期这样，那些孩子见到我怕了，躲得远远的，如果又犯错被我叫到办公室，有时居然会发抖……好学生不愿来问我问题了——老师太凶了；偶尔家长来访或电话联系，言谈中总无意流露出希望老师对待学生能温和些；办公室的同事在交流教育学生的方法时，我总是被议论的焦点。一天无意中看到教学杂志上一篇关于教育后进生的文章，让我印象最深的就是这3个字——冷处理。大概意思是如果学生犯错后，老师应口气和缓地请这位学生来办公室，先是询问他的学习生活状况，以缓解其紧张的情绪，缩短与学生之间的距离，然后再询问其违纪行为，而不是开门见山地一开始就要求学生承认错误或恐吓其将要受到什么处分，更不可体罚或变相体罚学生。文章一读完，我立即有了一种豁然明了的感觉——我何不尝试一下？慢慢的，学生们都觉得我这个凶神恶煞的老师好像变了，谈话亲切多了，那些时常被我骂的后进生不再躲着我了，他们的家长也会找机会对我说，孩子回家后不再沉默寡言了，更不会有不愿意上学的念头了。

现在我工作已经整整10个年头了，我班上那部分孩子成绩依然提高不大，不过当我走进教室时每个孩子都会静静地等待着老师的一声“上课”。课间，每一个学生都会愿意和我玩，与我交流。正因为这样，很多老师都会觉得我们班的学生单纯，听话，也正是这样，每学期学校评优我的班都会榜上有名。这，就是我教育后进生的经验。

（此文获金牛区论文评比二等奖）