教育写作应成为教师工作的常态

教育写作应成为教师工作的常态

近年来，我一直关注着教师教育写作的话题。“平时不理不睬，到时一声叹息”，缺少必要的论文成为不少教师的“硬伤”。作为教科室主任，我也想更好地调动教师教育写作的积极性。

2011年9月2日的《中国教育报·基础教育周刊》头版头条以“把教师写论文转化为教学生产力”为题，对教师写论文的话题进行了关注。结合《中国教育报》的讨论，我撰写了《教育写作应成为教师工作的常态》，发表在2011年9月17日的《教育信息报·教师周刊》上。

在现实中，教师对于写论文议论纷纷，有的认为教师只要教育教学成绩，写不写论文不重要；而有的认为论文是一个教师研究能力的表现，不可或缺。当然，因为教师职称评审需要论文的要求，衍生出来的“论文市场”、“花钱买论文”、“抄袭论文”等不合理的现象也就层出不穷了。

的确，每到一年一度的论文评审季，“论文”会成为不少教师心中隐隐的痛。一些教师早就够了参评高级职称的年限，其他条件也都符合，就是因为缺少论文而无法参与职称评审。说句形象点的话，教师的高一级“职称梦”就活生生地被论文“一票否决”了。

对于绝大多数教师而言，评上高一级职称毫无疑问是最实惠的，可以说是重大的“民生问题”。对于很多饱受论文“折磨”的教师而言，他们最大的心声就是取消职称评审中的论文要求。这样，他们职评路上就没有“拦路虎”了。在我的印象中，近年来，对于教师职称评审中是否需要论文的话题，媒体的关注几乎没有停止过。但是，一直到现在，职称评审中对论文的要求依然是“涛声依旧”。

坦率地说，教师在职称评审中因为缺少必要的论文而被“一票否决”是非常遗憾的。但相比较而言，论文也是教师在参加职评过程中最有主动权的、完全可以进行精心准备的。一般而言，中级职称对教师的论文要求是比较低的，高级职称的要求虽高一些，但从评上中级职称到有资格参评高级职称有五年的时间，用五年的时间精心写作两篇论文，说难也不难。

现在中小学的职称体制即将改革，“正教授”也将进入中小学职称序列。可以预见，中小学“正教授”对教育科研方面的要求会更高。当然，我更愿意把教师写论文称为“教育写作”，因为这种写作更加贴近教师生活。对于中小学教师而言，不妨重新审视教育写作的意义，通过教育写作来促进自身的专业成长，并在此过程中为自己的职称评审做好最充分的准备。

中小学教师的主要工作是教书育人，这一点是毋庸置疑的，但是，教育写作并不是另起炉灶，并不会妨碍教书育人的天职。而且，中小学教师写作的内容都是跟自身的教育教学工作紧密联系起来的，是对自身每个工作日都在进行的教育教学工作的描述、反思、提升，而不是无病呻吟，也不是高校教师或者教育理论研究者所写的那种学术论文。

现在，不少地方对教师职称评审的论文要求是越来越低了。以宁波市为例，教育反思、教育叙事、教学设计、教学案例、读书笔记等9种形式的成果都纳入论文范畴。而且，宁波市对教师参评高级职称的论文，也不再要求一定要公开发表，只要获得县级一等奖以上就有资格参评，这大大降低了职评论文的门槛。从这个意义上讲，教师写教学案例、教学设计本来就是工作的题中应有之义，是“一张皮”。

冯卫东老师在其新作《今天如何做教科研》一书中指出，在学习、实践与思考方面，教师与教师本来就存在着差距，甚至差距还不小；而写作把差距拉大，甚至拉到极致。的确，这句话是值得我们深思的。教育写作是促进教师成长的有效抓手，教师不应该拒绝写作。教育写作可促进教师多读书。从全国范围来讲，现在教师不读书的现象还是比较普遍的。2011年5月23日，《光明日报》刊发了一篇文章——《从一些教师“不读书”说起》，此文后来被人民网、新华网等多家网站转载，再一次引发了各界对教师“不读书”的反思。固然，教育写作是离不开大量的阅读的。没有大量的阅读，很难写出高水平的文章。《中国教育报》2009年10月也曾发起过“如何走出教师写作焦虑”的讨论。之所以会讨论这个话题，起因是一些教师辛辛苦苦把文章写出来后，却发现自己所谓的经验早就被人写过了，而且别人还比你总结得更到位。其实，阅读是写作的前提，教师要写出好文章，必须要有大量的阅读。教师如果能做到读写结合、以读促写，这样对促进自己的专业成长是非常有帮助的。

朱永新教授倡导教师应该过“一种幸福而完整的教育生活”。现实中，有不少教师辛苦操劳了一辈子，也没有给自己留下什么值得回味的东西。教育写作其实就是教师在书写自己的教育人生，留下成长的足迹。自己曾关注过什么话题，自己曾进行过怎么样的思考，自己曾有过怎样的心路历程等等，这些都可以在教育写作上体现出来。《教师的20项修炼》一书把教师的写作列为其中一项修炼，并称之为“教育生活表达的体验”。

教育写作也是化解教师职业倦怠的有效途径之一。不功利的做法往往能实现功利的结果。在教师教育写作过程中，还会形成必要的副产品——各种发表或者获奖的文章。

教师的教育写作是跟教师的阅读、实践、反思有机地结合起来的。教育写作，让教师的专业生活更加丰富多彩，而且必然为自身的职评或者参评名优教师添砖加瓦，成为自身专业成长的助推器。