【摘要】：基础教育体育改革不仅要促进学生身体素质的发展，更要促进学生心理品质的健康发展，使他们具有良好的心理素质，表现出良好的人际交往能力与合作精神，并将其纳入到体育与健康课程目标体系的范畴中。据此，体育教师应充分意识到，自己不仅仅是一个从事运动技术训练的教练员，而是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的、真正意义上的教育者。
一、体育教师应成为促进学生全面发展的教育者
基础教育体育改革不仅要促进学生身体素质的发展，更要促进学生心理品质的健康发展，使他们具有良好的心理素质，表现出良好的人际交往能力与合作精神，并将其纳入到体育与健康课程目标体系的范畴中。据此，体育教师应充分意识到，自己不仅仅是一个从事运动技术训练的教练员，而是培养学生健全的人格、健康的心理，促进学生全面发展的、真正意义上的教育者。体育教师不应仅仅注重体育与健康基础知识和运动技能的传授，运动技术与技能的操练以及学生身体素质和身体机能的发展，更要把科学的人生观、价值观传授给学生;引导学生形成良好的思想作风、生活态度，将人文精神融入体育教学中，即在体育教学过程中，体现人类对于真善美的永恒追求以及表现在这种追求中人性本质的展现;体现体育本身弘扬和表达着人生的意义和价值:健康、强壮、豁达、善良、平等、自由、竞争和爱。体育教师应将体育与健康课程所蕴藏的品位高雅的丰厚内涵，在整个体育教学过程中充分地体现出来，教育和培养学生对真善美的追求，充分发挥体育与健康课程在培养学生健康心理品质和健全人格方面的独特作用，使学生不仅学会健身，而且学会做事、学会交往，更要学会做人，促进学生全面发展。
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