如何成为有教育思想的教师

全国著名特级教师高万祥说，一个人的全部尊严在于思想。对于教师而言，赢得自身的职业尊严，其教育思想应该是一个重要的考量指标。但是在现实中，很少有教师敢宣称自己是一个有教育思想的人。那么，如何才能成为一个有教育思想的教师呢？这是一个很值得我们思考的话题。

一、教育思想为何无缘普通教师

近年来，笔者所在的学校先后为即将退休的教师召开了以教师个人名字命名的教育思想研讨会。学校中层以上干部和该教师所在教研组全体成员、学校青年教师代表参加，学校根据需要邀请校外的同行参加。可以说，这样的教育思想研讨会，在学校是非常隆重的。对于学校而言，通过这样的形式把老教师的优秀教育思想固化下来，成为学校的宝贵思想财富。

这些教师中既有非常普通的教师，也有特级教师。那么，普通教师是否有自己的教育思想？这个话题曾有一定的争议。比如第一次教育思想研讨会的主角孙明达老师是一个再也普通不过的老教师，既不担任行政职务，也没有名优教师之类的头衔，只是一个资深的中学高级教师。但是他教学认真，水平很高，很受学生和家长的好评。

在很多人的印象中，仿佛只有教育名家才有自己的教育思想，比如说像魏书生、冯洪恩这样的大家，一般的教师充其量也就是积累了一些教育教学经验而已。当时，笔者觉得为退休教师举行以个人名字命名的教育思想研讨会比较有新意，比一般的退休欢送会有意思多了。笔者与当地媒体教育线的记者联系时，该记者首先问的一个问题是该教师是特级教师吗？其潜台词就是最起码是特级教师才配谈思想。

二、教育思想是否真的高不可攀

因为有争议，笔者就把这个问题作为一个现实的小课题来研究，查询了很多资料，来求索普通教师有没有自己的教育思想。在研究的基础上，笔者先后在《教育信息报》上发表了《普通教师为什么不能有教育思想》，在《教书育人•教师新概念》上发表了《点燃思想火花，不做“跛的”教师——对普通教师是否有教育思想的追问和思考》，对这一问题有了更深刻的认识。

此后，笔者所在的学校又为三位即将退休的教师召开了以他们的名字命名的教育思想研讨会。这样的做法，就是倡导教师要形成自己的教育思想，引导中老年教师加强学习，更好地总结提炼自己的教育教学经验。其实，教师工作一辈子，形成自己的教育思想也并非难于上青天，关键在于自己有没有梳理和提炼的意识。

事实上，教育思想并不神秘。很多教师在写文章时，经常引用苏霍姆林斯基的名言。苏霍姆林斯基有一句非常经典的话：“校长的领导，首先是教育思想的领导，然后才是行政的领导。”可见，一个合格的校长，必须在教育思想上能领导教师。校长也是从教师中产生的，假设教师没有教育思想，那么是不是经过校长上岗资格培训后就有了教育思想呢？如果是这样，说明教育思想的形成也不难呀。可见，我们没有必要把教育思想看得太高。

三、教师如何真正拥有教育思想

当然，形成先进的教育思想也并不容易。要改变一个人的观念是很不容易的，如果自身没有主动更新的意识，旧的观念就会顽固地存在下去。中国教育学会名誉会长顾明远教授曾多次指出，现在很多教育人的观念是滞后于教育发展的需求的。因此，要形成先进的教育思想，教师需要付出很多的努力。

教师的教育思想从哪里来？从自己的实践中来，从学习中来，从学习和实践的有机结合中来。做一个有先进教育思想的教师，应该成为一个有追求的教师的努力方向。

《人民教育》2015年第3期刊登了“教学主张”专辑，对教学主张在教师成长中的积极意义作了全方位的阐述。福建师范大学余文森教授认为，教学主张是教师的教学思想、教学信念。其实，教师可以有教学思想，同样可以有教育思想，只不过教育思想的内涵更丰富些。教师的思想来自于思考，优秀教师在教育教学实践中都会自觉不自觉地对相关问题进行思考，并在此基础上产生或形成对教育教学问题的一些看法和观点。毫无疑问，这些思考中不乏有价值的见解，但总体而言，是不够系统、不够清晰的。只有经过理性加工和自我孵化，教师的教育思考才能上升到教育思想。

教育思想是教师对教育问题的系统的、深刻的、清晰的思考和见解，它具有稳定性和统领性。从这个意义上来说，教师拥有教育思想对自身的成长非常重要，是教师走向卓越的重要环节，需要教师在日常的学习和实践中不断修炼。当然，有一点必须要引起注意，那就是真正内化的教育思想才真正有意义，否则只是写在纸上的思想、嘴上说的思想，而不是真正属于自己的教育思想。如果学校能在这方面作出必要的引领，会对教师形成自己的教育思想起到推动作用。