上海市民办高校教学管理人员培训

第三编　科研探新——行动与研究

德国哲学家费尔巴哈曾经说过：“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”中国诗人陆游也有诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可见，实践对获得新知识、破解新问题的决定性作用，实践对每一个人都有深远的现实意义。

对人类的实践，美国社会心理学家科特·勒温根据自己的研究，提出了“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”的思想，强调行动（实践）与研究之间的密切联系，行动研究就此产生。

行动研究把“行动”与“研究”结合起来，强调实践者即研究者，要求人们结合自己的实践状况在行动（即实践）中去研究与解决问题，从而保证研究的实际意义。

在教育领域，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“教师即研究者”的思想，强调教师要作为自己实践情境的“研究者”，通过研究不断改进自己的实践。

教师的行动研究将“研究”与“实践效果”有机地结合起来，提倡使教师成为自己教学实践情境的“研究者”，通过行动研究将实践活动、科学研究、职业发展紧密结合起来，使教师不断改进教学实践，高效地促进实践水平与能力的提高。

在“上海市民办高校教学管理人员”培训中，我们高度重视鼓励与引导教学管理人员在理论学习和经验反思的基础上开展属于自己的研究，指导他们立足自己教学管理的工作实践，开展行动研究，形成基于实践的、新颖的、有实际价值研究成果。

我们可以在本篇中看到如复旦大学上海视觉艺术学院唐鸿芳老师的《探索学分制改革下的工业设计新课程体系设置实践研究》、上海欧华职业技术学院张绪功老师的《构建实践教学体系质量保障体系，保证实践教学规范管理的实践研究》、上海外国语大学贤达学院余婕的《全英和双语教学的教学质量保障实践研究》、上海师范大学天华学院于美娟老师的《依据大学生学习性投入理论改进课堂教学评价体系的实践探索》、上海电影艺术职业学院徐光明老师的《目标驱动式教学下学生课堂投入影响因素的探究》和《学生评教指标体系与标准设计的实践研究》、上海工商外国语职业学院李爱群老师的《公共英语教学学生评教现状调研与对策开发的实践研究》、上海建桥学院朱霞老师的《基于本学院的民办院校学情分析》等行动研究成果，这些鲜活的研究都是上海市民办高校教学管理人员开展行动研究的典型例证。

教师开展行动研究是提高专业化水平的有效途径，这对上海市民办高校教学管理人员也是一样的，希望他们在今后的工作中深刻认识到教学管理工作岗位就应该成为自己专业发展的摇篮，将行动研究的理念、模式、方法内化到思想中和实施到工作中，立足于自身教学管理工作实践，不断对新的教学管理工作课题进行研究，通过行动研究将“研究”与“实践效果”有机地结合起来，形成新的研究成果，高效地促进行动水平与能力的提高，引领上海市民办高校教学管理的实践研究，为上海市民办高校教学管理水平乃至整体教育质量提升服务。