提高民办高校教学管理质量，促进学生学习性投入

提高民办高校教学管理质量，促进学生学习性投入

王　珺

（上海杉达学院教务处，201209）

在高等教育大众化、市场化和国际化趋势推动下的今天，如何改变传统的教育观念，正确看待学生的长处和短处，以求全面激发学生的学习动机，挖掘每一个学生潜在的学习和实践能力，最终将学生培养成为符合社会需要的新型复合型人才，是每个高等学校的历史使命。

教育部在2007年颁布的《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见中》指出：“人才培养是学校的根本任务，质量是学校的生命线，教学是学校的中心工作”。“要深化教育改革，提高教育质量，着力培养有理想、有道德、有文化、有纪律的大学生，要努力提高大学生的学习能力、创造能力、实践能力、交流能力和社会适应能力”。文件明确指出高校培养人才的方向、高校的目标定位等，在考虑如何达到这一目标的同时，我们不得不思考既然高等学校培养对象是大学生，那么如何从提高学校教学管理质量的角度出发，提高他们的学习性投入，激发他们的学习热情呢？本文即根据民办高校的特色，浅析一下民办高校教学管理对促进学生学习性投入的影响。

一、学习性投入的概念及意义

学习性投入这一概念源于人们对学校教育过程与学生学业成就关系的研究，是由美国印第安纳大学乔治·库提出来的。它是指与学习活动相关的一种积极完满的情绪与认知状态，具体表现为学生把时间与精力倾注于学习活动之中，即全身心地参与学习活动。这种基本状态也称为“学情”，可以从兴趣、态度、方式、过程和效果等方面加以诊断。

研究学习性投入的意义在于有助于科学地了解学习者的学习现状，通过统计分析和数据结果来分析、发现用经验所无法确切得到的问题；有助于科学地优化课程设置，尤其是课程内容的难易程度；有助于科学地诊断教师的教学行为，尤其通过学生评价教学行为更具改善教学、优化课程的针对性；有助于科学地调整学校的管理策略，营造有利于学习者积极学习、教师认真教学的环境。

二、民办高校的学生学习状态分析

由于目前的高考制度实行的是平行志愿，民办高校生源的高考成绩一般都处于同类公办本科院校的末端部分，生源质量普遍偏低，有些学生在观念里错误地认为民办学校肯定不如公办高校，混个文凭算了；有些学生则可能由于高考发挥失常而未能进入自己理想的公办高校因而产生消极、懈怠的心理。因此，民办高校的学生学习状态可能存在以下问题：

1.学习倦怠，对学习没兴趣。学习倦怠会直接影响到大学生学习质量。

2.高考失利，心里产生自卑感，对学习失去了应有的信心，从而造成学习目标的迷失，放松了对自己的要求，逐渐产生厌学的心理情绪。

3.学习氛围比较差。因为学生的差异较大，再加上师资队伍的不足，学生很容易受到其他事情的影响，导致他们缺乏恒心，现在的就业形势如此严峻，更加深了他们学习消极的态度。

4.自主学习能力不足。不少民办高校教学弹性不够大，基本都是设定好了课程框架结构，学生自主选择的余地不大，这往往给学生陷入一种强制性学习和被动学习的误区，使学生认为学校的知识都是固定的，压抑了学生对学习的兴趣。

5.课程结构设置缺乏合理性，课堂教学活跃度不高。民办高校由于起步较晚，制度规范都在不断完善中，制定培养计划一般参照公办高校，但未能完全考虑到民办高校的生源特点，缺乏针对性，而教师在教学过程中缺乏创新度，重点仍旧放在理论灌输，忽视实践环节，导致学生只知道学而不知道如何去用。

6.学习态度不够端正。随着民办高校的发展，大学生数量迅速增多，就业已经成了一个不可忽视的难题，就业要求导致了学习知识的贬值，再加上在社会分配一直不公平的情况下，民办高校学生（甚至名牌学校的学生）已经在怀疑学校读书能创造的价值。功利意识的加深使得部分大学生已经产生了读书无用的思想。

三、从提高教学管理角度出发，促进学生学习性投入

学生的学习积极性是学生学习需要和行为的体现，而学习动机是推动学生学习的一种内驱力，是影响学生学习积极性和学习效果的重要心理因索。针对民办高校的学生特点以及管理模式，综合分析民办高校学生学习状态存在的问题，个人认为，教学管理质量是影响学生学习性投入的比较关键的因素。

1.注重管理制度建设，健全和完善管理制度。为建立和健全教学和教学管理模式的长效机制，需要根据民办高校的学生特点、管理模式、社会就业需求等制定相应的教学管理制度和教学质量保障体系，并且不断深入，不断发现工作中存在的问题、及时整改。对教学过程进行量化，制定实施细细、操作办法和工作流程。

2.教学管理手段现代化是提高教学管理工作的规范化和现代化水平的重要手段。随着现代信息技术突飞猛进的发展，实现教务管理手段现代化已势在必行。教学管理手段现代化的主要表现是信息存储和处理手段的规范化、信息化和网络化，这种方式也是学生比较乐于接受的，一方面顺应时代潮流，提高工作效率，另一方面也改变学生的惰性，过去民办高校的学生凡事都依赖辅导员，辅导员的角色近乎于“保姆”，考试、报名、成绩要由辅导员通知，人工虽说很细，但也会由于某些原因而产生遗漏，同时也养成了学生的惰性心理，有些事故往往是学生自身原因造成的，也归咎于辅导员的疏忽。采用这种信息化管理手段，可以改变学生的学习观念，大大提高学生的学习自觉主动性。

3.修订教学计划，适当增加选修课所占比重，提供学生更大的选择余地。在修订教学计划时，学校应该根据社会发展的需要，相应地设定有实用价值并与社会发展相符合的教学课程。让学生学到真正有用的知识。适当增加选修课比重，拓宽知识面。在教学内容的设定方面，可以鼓励学生参与到其中来，让学生提出他们的要求，接学生的要求对教学内容进行相应地调整，以便改善传统的学生被动听课的教学模式。

4.推行导师制，为学生学习提供“指明灯”，帮助学生重拾信心。对学生来说，教师的角色应该是“亦师亦友”，推行导师制后，导师可以根据不同学生的实际情况，耐心教育，对其进行适当的心理指导，并帮其制定与之相匹配的学习计划，帮助其树立正确的学习目标，提高其学习的积极主动性，从而使学生重拾信心，在学习中体验到快乐。

5.改变传统教学方式，激发学生学习潜能。教师在过去的传统教学中采取的是“满堂灌”教学方式，只是一味地注重书本的学习，这种教学方式十分不利于学生对知识的消化、理解和吸收。应转变传统的教学方式，多开设实践课程或模拟活动，解放学生，让学生主动地参与到课堂教学中来，让学生主动地对一些问题进行探讨研究和查找资料，进而培养其学习的自觉主动性。在实践中发现自身的不足之处，从而使其能够主动地去拓展相关知识，提高其学习兴趣，激发其学习潜能。

6.提高教师自身素质。教师是学生学习过程中重要的领路人，教师自身素质的高低严重地影响着学生的学习状况。教师要积极提高自身的素质和丰富专业知识，积极改进完善自身的教学方式方法，积极创新，以便于能够提高学生的学习积极性。通过教师自身知识的丰富来实现通过教学完善学生专业知识丰富化的目的。

质量是高等教育的生命线，也是所有教育工作者孜孜不倦追求的目标。评价一所高校教育质量水平的高低，关键在于其能否培养出有社会竞争力的学生。而学生最终的学习成果则大部分取决于学生本人学习性投入的多少，民办高校要发展、要提升，就必须不断提高教学管理质量，了解学生的渴望与需求，为学生提供良好的学习环境，引导学生建立正确的主导性动机，使大学生懂得把求知、成才、就业、个人生活幸福和为社会做贡献联系起来。

参考文献：

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