农村“留守儿童”教育总结

农村“留守儿童”教育总结

凉州区丰乐镇丰乐小学柯成平　魏乃栋

凉州区丰乐镇丰乐小学从2009年开始对农村留守儿童的教育进行研究，现总结如下。

一、摸准信息，建立“台账”，确立工作目标

首先对各班留守儿童进行摸底调查，建立留守儿童信息管理库，做到四“清楚”，即：清楚留守儿童的姓名、性别、年龄和性格特点、兴趣爱好，清楚留守儿童病史状况，清楚留守儿童父母的务工地点和联系方式，清楚留守儿童的监护人或代理监护人姓名、地址、联系方式。工作要做到心中有数、目标明确，并及时分析留守儿童存在的问题，认真研究对策，切实解决留守儿童在生活、学习、心理健康等方面的困难。

二、主要工作措施

措施一：架设“连心桥”，加强亲情间的沟通和交流

孩子对父母的情感需求，是其他任何感情都不能取代的，而我们的家长却恰恰忽视了这一点，他们经常千里迢迢给孩子寄来钱或一些价值昂贵的物品，却长年没给孩子一个电话、一封信，造成孩子情感饥饿。

例如：张某某同学今年7岁，父母常年外出打工。奶奶照顾孙子的生活，张同学我行我素，学习缺乏自觉性，老师布置的作业时常不做，在班级里，学习成绩、行为习惯一直不好。

根据张同学的实际情况，老师认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对其进行耐心细致的教育和帮助，他一定会进步。班主任老师积极与他的奶奶配合，严格管教孩子。他犯错误时，老师耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他认识错误所在之处，以便改进自己。同时，老师用爱心去哺育他，使他真正理解教师对他的关爱，真正体会到学校的温暖，帮助他形成良好的行为习惯。针对张同学惰性强的缺点，老师设法激发他热爱生活、热爱学习的热情，发现他有进步时，就给予鼓励，帮助他树立起热爱生活的信心。

经过一年的教育，张同学有了很大的进步。现在，张同学能尊重教师，认真学习，能坚持上满上好各门课程，成绩居班级中上水平。

措施二：举办“留守儿童家长学校”，提高监护人的家庭教育素质。

祖辈是“留守儿童”家庭教育的主力军，可他们的生活方式、教育方式，却难以适应现代孩子的教育。为了提高他们的素质，凉州区丰乐镇丰乐小学专门举办“祖辈家长学校”，对他们进行培训。通过培训，引导老人们逐步接受新的教育观念和方法，了解和走近孩子的内心世界，更好地对孩子进行有效的沟通与教育，更好地履行监护人的责任。

例如：王某某，男，8岁，父母在新疆打工无暇顾及孩子的学习，由奶奶照料。经过老师认真观察，发现王同学有如下陋习。

（1）行为习惯差，个人卫生差，上课特别好动，无法克制和约束自己的言行。

（2）懒惰心理强。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕做作业，只想随心所欲地玩。

（3）缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

针对王同学的实际情况，老师通过与其谈心、家访、打电话与其家人交谈等各种方式，发现孩子身上的这些问题主要来源于三方面：

（1）长辈年龄偏大，文化程度偏低，对孙辈较为溺爱，只注重孙辈们的生活和身体健康，在情感教育和文化教育方面严重不足，导致孩子没有养成良好的学习习惯。

（2）粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，孩子自小和家长很少进行情感上的沟通，家人遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

（3）内心深处自卑。由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，对学校生活没有激情，对自己没有自信心。

针对这种情况，一方面老师利用课余时间和他的奶奶交谈，建议孩子的奶奶在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；另一方面，帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。

经过老师和孩子奶奶的密切配合，王同学取得了可喜的进步。现在能按时完成作业，遵守学校的规章制度，爱护班集体，也经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

措施三：从日常生活关爱“留守儿童”，为“留守儿童”撑起一片蓝天

凉州区丰乐镇丰乐小学经常组织老师们讨论留守儿童思想、人格、行为和学习等方面情况以及完善教育和管理留守儿童的办法。一是摸准信息，建立留守儿童成长记录袋；二是实行三个优先，即：学习上辅导优先，根据学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容，建立进步档案。生活上照顾优先，对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把。活动上安排优先。

例如：为了当好“爱心妈妈”，老师把每个留守儿童当做自己的孩子一样看待。从关心他的学习、生活入手，帮助他树立学习信心，引导他自立自强，从日常生活中细微之处关心他、爱护他，以母爱的胸怀呵护他、帮助他健康成长。开学初，三年级一班的班主任杨老师发现男生胡某某神态异常，表现特别，当时她对其没有特别在意。一个星期过后，杨老师发现这位小男孩经常迟到，上课目光呆滞，心不在焉，作业书写马虎且不能及时完成。通过打“亲情电话”得知，他生活在“寄养家庭”中，由他姑姑照顾。他的父母长期外出打工，由于经济原因，回家次数很少，每年只有春节回来一次，他与父母之间的交流只是在电话上。由于胡同学长期失去直接监护人，在缺乏父爱母爱的环境中成长，致使他心理不能健康发展，小小年纪就表现出厌世自闭、空虚、自卑等不健康心理。

为了帮助胡同学找回学习的信心，提高学习成绩，杨老师从他的兴趣爱好入手，在课余时间有意找他一起打乒乓球，还和他进行比赛，利用打球时间和他交流，从而拉近了师生之间的情感距离。紧接着杨老师邀请他到自己房间，并留他吃水果、面包、牛奶等，让他感受到家的温暖和“母爱”的关怀。另外，杨老师对他的辅导地点从教室转移到自己房间，每天中午或晚上都让他到自己房间写作业，杨老师的关爱使胡同学取得了可喜的成绩，2011年秋季开学他被评为学校“优秀学生”。丰乐小学的教师都像杨老师一样关心、爱护着学校的“留守儿童”，使他们在爱的阳光下健康成长。

措施四：组织丰富多彩的关爱活动，营造关爱“留守儿童”氛围

师生积极与留守儿童互结对子，对他们的学习、生活给予关心。在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，滋润了他们渴望爱的心灵。对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的家，老师就是对他们全权负责的“父母”。总之，留守儿童需要全社会共同关心、关爱、关注。我们更应该站在对学生负责、对社会负责的角度，扎实解决好留守儿童教育问题。