教给差生自学语文的方法

教给差生自学语文的方法

教给好学生自己摘取知识果实的方法，提高了学习效率，学生、家长、教师几方面都高兴。让差生也试着自己摘果实，教给他们自学语文的方法能不能行得通？我从四年多的教改实践中认识到，只要采用切合他们实际的方法，同样能行之有效。我的一些做法明显有利于差生的学习，受到了差生的普遍欢迎。

一

国家估计目前初中不及格学生约为70%，本文所指差生系不及格学生中的中下等具有正常心理状态的学生，约占初中生的30%。

我校是县城普通中学，办学条件差，学苗是经重点中学选拔后剩下的，这使我接触了大量语文成绩差的学生。1978年，当时任副教导主任兼班主任的我，急于想调查清楚差生语文成绩差的原因，先后和100多名差生谈心，开过几十次差生座谈会，曾和一名最差的学生同桌听过150多节课，以了解差生听课的心理。调查发现，我所接触的差生形式上不愿学习，甚至厌恶学习，但其思想深处又都有盼望学习好的因素，希望自己也能成为学习好的学生，有的同学求知欲还曾强烈过。那么使欲望逐渐窒息的原因是什么？是成绩差。成绩差的原因呢？是多方面的，但学习方法不当是主要原因之一。学习欲望、学习方法、学习成绩，是学习过程中互为因果关系的三个环节。优等生的学习过程是良性循环过程，即欲望强，方法得当，成绩优秀，欲望更强。差生的学习过程是恶性循环的过程，即欲望低，方法不当，成绩差，欲望更低。有的差生开始欲望不低，但由于方法不当，成绩上不去，又导致了欲望低。当然，对完全没有学习欲望的学生，第一步的工作还不是教给方法，而是点燃欲望之火。点燃差生的学习欲望之火并不难，困难在于保持这一欲望的火花不被窒息。而要做到这一点，就必须从教给适合差生的学习方法入手。要教给学生正确的方法，就要先研究他们有哪些不正确的方法。我了解到差生不正确的方法有20多种，以下6种较有普遍性。

1.等。这是差生共同的心理特点。字、词、段意、中心、写作特点，全部等老师讲了自己才信，根本不相信自学能得到知识。即使教材上有生字注音、词语解释也不肯自己看，非要等老师讲不可。这种学习方法使他们缺少最起码的自学能力。让他们自己划分一篇浅显课文的段落时，有同学竟然把逗号、分号作为段落的界限。我教过一个差生组成的班，全班52人，只有一名同学有字典，可是不会查。

2.动手不动脑。我调查的51名差生有50人热衷于把脑力劳动变为体力劳动。他们最愿抄课堂笔记，以为只有抄得多才是学习。他们甚至把抄得多不多作为评价一位老师上课是否认真的标准。译文抄了一遍又一遍，可有的连哪句话是哪句古文的译文都对不上号。他们普遍愿抄生字解词的作业，尤其愿写一个生字抄10遍20遍的作业，因为省脑筋。一次我看见一个差生的作业本上“护村堰”的“堰”字写了20遍，我给他合上本，问他堰字怎样解释，他说不会，更遗憾的是让他背着再写一遍时，他写了几次也没写对。可见他们每天的写只是不经过大脑思维的下意识的体力劳动，大脑长期闲置，久而久之，用进废退，致使其学习效率降低。我曾搞过初一学生读、写、背能力竞赛，每项限时5分钟，结果如下表。

从上表可看出，即使优等生占优势的学习欲望、信心、毅力等心理条件不计，差生每学习一天，就要差近两天的学习效率。

3.45分钟陪坐。适合所有学生程度的讲授是不可能的，事实上课堂教学不可能以差生为主。我调查过50名将要毕业的差生，问他们怎么上语文课，他们说：“学生字、解词的时候还多少能懂点，那些分析课文的课根本没听过。”“我最怕分析课文，本来还能看明白内容的课文，一分析就糊涂了。”原因在于差生是一个慢性发展的过程，经过5年的小学生活，50%不及格学生中的一半差生，识字量一般不及他们上学的天数（即1800字）。目前在70名不及格的初中生中识字量不及他们上学天数（2900字）的已上升为90%。最近我还接过一名念了8年书的学生写的“晴架条”（应为请假条）。填初中毕业生登记表，父母名字写错的例子屡见不鲜，识字到如此地步，其他语文知识可想而知。他们又找不到适合自己的课堂学习方法，这样许多差生每天上课就是到教室陪好学生坐着来了。初中三年，陪坐三年。临近毕业，陪坐人数超过1/3。课堂陪坐是一种体力劳动，虽然在某种意义上他们比听课的学生劳动强度大，但成绩肯定是每况愈下的。目前流行的好学生降级复习，差学生跳级提前毕业就业的社会现象，使他们不可能降到适合自己的年级去，只好陪坐到底。

4.不知语文为何物。差生语文差，还最轻视语文课。不少差生说：“语文课半年不上也没啥，不就是认字解词吗？”问他们初中学过哪些读写知识，根本回答不上来。再问本学期同上学期语文课比，有哪些新知识，就更是模糊一片了。有的只知道每学期都学新课文，而新课文新在什么地方？不知道。差生普遍缺乏知识归类的能力，自然也就不知道自己知识达到了什么程度，还要向哪方面努力。

5.制订学习计划的能力差。这是差生和优等生一个很重大的差别。今年2月末，我让学生制订3月份学习计划，10名优等生计划篇幅都在千字以上，不仅月计划落实到了字、词、语法、读写知识上，而且规定了每周学哪些，每天的什么时间学什么，怎么学。而10名差生呢？写了200来字就实在无话可写了，而那200来字与其说是计划，不如说是口号，而且是放之七十二行而皆准的“一定要抓紧时间”、“刻苦学习再学习”之类的口号。一名同学只写了78个字就怎么也不会写了。问题很明显，差生命运的船靠别人划动惯了，一旦交给他们自己来操纵就茫然不知所措。

6.缺乏起码的学习习惯。学习过程是断续冲动式，有点像经常熄火而又不检修的汽车发动机，不能形成匀速直线运动。他们有学好的愿望，特别是在学期初或受到激励时，大都决心好好学，并能努力学几天，但这种激情往往很快就被自我原谅所取代。我调查的52名差生的笔记本和作业本都有一个共同的特征，第一页要比第十页工整得多，作业的数量也依月递减。大多是开学初那一个月能写十多页，临放假那一个月接近空白。优等生练习量过多，而差生则是练习量太少。

以上6种学习方法上的弊病，使差生每况愈下，即使有较高学习欲望的也渐渐低下去了。屡学不进，欲望、信心、毅力受挫，以致形成恶性循环链。

二

差生的学习出路在哪里？除了培养学习目的、学习信心、学习毅力之外，一条重要的出路就是改变他们不正确的学习方法，教会他们自学语文的方法。因为面对着70%不及格学生的中学教师，要去一个个地补课是不现实的。差生自学的必要性显而易见，现实性是否具备？1979年至今，我先后在三个班进行了培养学生自学能力的试验，1979年的试验班初一时县统考有8人成绩不到40分，1982年的试验班有15人不到40分。我针对差生学习方法出现的常见病，采取了如下几点措施。

1.降低知识阶梯的坡度让差生自己上。先教会差生查字典。过一段时间就找书上的生字搞查字典比赛，开始量少一点，慢一点，他们查着了，学会了，感到很愉快。有时我故意找几个容易读错写错的字，如赡、舂、棘、獭等，让差生查，让他们回家请教文化程度高的家长、亲属。当他们回来讲把家长考住了时，脸上流露出前所未有的自豪感。又如什么是介词，这个概念很长，对差生来说这是较高的知识阶梯。我指导差生把这一概念分为三个梯度来自学。先学会介词是“用在名词、代词等的前面，分别同这些词合在一起”，再学习“修饰或者补充说明动词、形容词等”，最后学习“表示时间、处所、方向、对象等”。这样知识坡度降低，差生自己也能攀得上。我上课时尽量少抄，而是领着学生看书，查字典，让学生谈对文章的看法。久而久之，差生开始由等着老师喂知识，变为自己去探求知识了。

2.教差生认识并试着驾驭大脑这部机器。差生有的以为自己脑子笨，有的把脑子看成人民币，怕用光了将来没有了。我每周都给学生讲心理学知识，讲用进废退的规律，讲大脑的工作原理，讲记忆的窍门、观察的方法、思维的规律。由于说的就是差生的心理状态，他们很爱听。许多差生在体、音、美、劳方面，大脑转速很快，我就引导他们进行能力迁移，请爱玩球的说说怎样传球，爱听评书的说一段评书，爱画画的讲讲这幅画为什么比那幅画好看，爱唱歌的说说李谷一和苏小明各自的特点。常常是一人说，大家听，边听边记，记完了读一读，差生都感到很有趣。这样听说读写都练了，差生的脑子都在转，我说：这就是在学语文，教材中许多课文就是写的这些有趣的事情。接着学《荔枝蜜》、《小麻雀》、《猫》这样的文章，在好奇心的驱使下，他们的大脑也开始分析起文章哪段写得好，哪些句子写得逼真了。竞赛是提高差生大脑转速的有效方法。根据他们的实际，竞赛内容要少，以自我竞赛为主，也有时让他们互相比。“这首《赠汪伦》看谁先背完！”“《社戏》第一段的解词，看几分钟能记住！”“《口技》第一自然段看看用多少秒钟能翻译完。”“比一比《分马》这课谁默读得快，缩写得好。”紧张有助于思维，差生们都跃跃欲试地投入了这思维竞赛之中。几乎每天我都要搞一次这样小型的思维竞赛，再加上长年领着差生做记忆力体操，上百次领差生到郊外观察，久而久之，差生认识并学会驾驭大脑这部机器了。

3.让差生每节课都有所得。我力争每堂都把学习重点在课前告诉学生，让好学生在重点之外，再自学一些新内容，让差生只掌握重点的一半。最差的学生，学习内容还要少些，比如学《社戏》这课，我让好学生查文章的写作背景，理解文章的社会意义，却告诉最差的学生，不必听课文分析，只要记住字词，课文写了几个人物，会复述课文大意，就算完成任务了。这样形式上是退了一步，但实际上他上课时忙着记字词、看书、记课文大意，比起陪坐来收获还是大的。我主张对课文的理解不一次完成，一次完成不仅伤害差生的积极性，而且常常使好学生也倒胃口。差生和优等生都从自己的实际确定课堂学习内容，45分钟效率都提高了。有的差生说：“早这样上课，哪怕一节课记住一个字，到现在也学会两千多了。”降低要求是为了让差生学有所得，决不是说，在他们认识可以产生飞跃的时候仍然降低要求。事实证明，大部分差生都具备达到初中及格水平的智力，在他们课堂上学习认真、紧张起来之后，鼓励他们追上中等生的进度是可以办到的。

4.给差生规定一个明确的语文学习序列。学习语文无序可循，这是优生也存在的问题，不过差生更严重些。混混沌沌，模糊一片，无从下手。我把初中语文知识归纳为4部分19项118点。我和差生讲初中语文知识就像一棵树，它有4个支干19个枝118个杈。杈上又有小杈。

差生学习按照从干到杈的顺序，没学枝一般不先学杈，以防学生思维的混乱。这样一来，初中语文知识一共多少，学了多少，还剩多少，差生都做到了心中有数。他就知道自己应该朝着哪个方向使劲了。有的初三才转到班级来的语文差生，按照语文知识序列去学习，减少了重复劳动、无效劳动，能够循序渐进，升学时也取得了好成绩。

5.教差生制订学习计划。计划包括年计划、学期计划和月计划。计划要订量、订时、订措施。如我帮助一个差生制订5月份计划时写道：“5月上半月复习语法知识、词类两天，词组两天，单句7天，复句4天。单句中的联动式和兼语式的区别是学习的难点，用两天时间分析50个例句，解决这一难点……”我经常把好的学习计划读给差生听或贴在墙上让大家学习。也经常和差生在一起讨论学习计划制订的具体问题。差生制订计划时常常有一种做自己命运主人的自豪感。为了全面提高他们的自信心，巩固语文的学习成果，制订计划时也让他们写清数理化等其他科的学习计划，制订出做好事、读课外书、写日记、抄格言、跑步、画画、学歌的计划。这样坚持下去，各科成绩都进步了，精神生活、文体生活丰富了，差生学语文的兴趣才会历久而不衰。

6.教差生养成学习习惯。差生大多羡慕好同学那种始终如一的学习习惯。利用这种羡慕好同学的心理和学期初向上的心理，帮助学生制订符合实际的、留有余地的计划的同时，也制定自检、互检、教师检查的制度。我开始检查的密度大，每天互检一次，教师抽检一次。半个月后，就每周互检一次，教师检查一次。我和差生订的长期的检查制度是每月一次，方法自检、互检、抽检相结合。人与人竞赛，组与组也比完成计划的情况。没完成的除了补上计划练习外，还要受到全组同学的批评。检查的同时进行作业展览，每个人都是观众，每个学生的作业也都是展品。我让差生养成积累各科作业、练习和卷纸的习惯。比如我帮差生制订了每天完成一页（满500字算一页）语文练习或作业的计划（练习内容自订），到年底的时候，每个差生就必须拿出从1月1日到12月31日的共365页语文练习。谁缺少了，我就利用休息时间陪他们一页页地补上。1978年，我教一个全是淘气的男差生组成的慢班的语文，他们最头痛的是作文，作文时我就讲得细一点，要求松一点。但有一条就是要自己写，当天完成，谁写不完我就陪着他在教室写。这样一来他们也都按时交了。堵死了差生每天、每周、每月拖欠学习任务的后路，他自然就养成了按时完成作业和保留作业本的习惯。另外差生读课外书的习惯、写日记的习惯、写读书笔记的习惯、抄格言的习惯、订计划作总结的习惯，都是这样先从降低知识台阶的高度开始，依靠差生的内部积极因素一点点养成的。

三

差生的家长普遍反映，到这个班不久，学生就明显地忙起来了，忙着看书，忙着讨论总结。差生反映说：“忙是忙，但比过去不知学什么，心里感到痛快。”我1979年3月接班的40分以下的8名差生，每人每年有一张统计表。这张表上分12个月，每月12项，总计共156个数据，他们每个月都认真统计、总结。5个学期后，平均每人完成了44万字的语文练习，18万字的日记，读了两万一千页的课外书。良好的习惯和辛勤的劳动，使差生有了明显的进步。升学考试，我们这个学苗经重点中学选拔后的班级，语文平均成绩比重点中学高7.8分。8名差生都达到了高中、职高录取分数线。连那名初一时语文24分的差生，升学考试语文成绩也达到了72.5分，升入了高中。我任教的82届学生虽然也有6名语文差生，但升学考试平均成绩仍达到了76分，为全县第一，升学率达100%。这两届学生团员比例、达标率都为全县第一。

去年9月，我新接了一个初一班，有14名同学刚入学时语文成绩不到40分，和同班好同学差距达59分之多。经过半年多的努力，这些差生平均每人完成了9万字的日记，11万字的语文练习，参加了34次智力竞赛，参加了50多次语文学习竞赛，初步养成了良好的学习习惯，本学期期中成绩有12人已提高到50分以上。练习量增多并没有扼杀他们的兴趣，相反地，由于学习生活有规律，有计划，课外活动也比以前增多了。

他们半年多平均读了9本课外书，画了7幅图画，学了28首歌曲，跑步700多里地。

差生问题已经成为一个比较严重的社会问题，人们对这一问题严重性的认识将会随着历史的进展而日益深刻。怎样使小学升入初中的50%及格学生的比率不在初中阶段降低，或者说进一步使不及格的那部分学生不继续扩大和优等生的差距？这是广大教师、家长、差生本人以及整个社会的愿望。提高差生成绩，语文学科有着得天独厚的优越条件，无论多差的学生都终日生活在汉语环境之中。文科打开了缺口，学生就能增强征服理科的信心，学习成绩的好转又常常伴随着道德品质的好转。

提高差生水平，势在必行。如何提高？“抛砖引玉”这句话往往含有礼貌性质，我确实觉得自己的文章是块砖，热切期待着引出玉来。