教育“差生”要讲究方式方法

教育“差生”要讲究方式方法

一　帮助“差生”建立学习的自信心

教师要尊重学生、热爱学生、关心学生,了解并理解他们,使学生感到有亲切感、信任感,做他们的知心朋友。教师要把微笑带进课堂,让每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的,从而缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到主动学习的活动中来。哪怕是一次小小的成功,教师都要给他们极大地表扬。心理学家认为:人的行为都是强化的结果,成功的奖赏会使差生产生喜悦的情绪,这种成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力,激发他们强烈的求知欲望。

在课堂上,教师请差生读书或回答问题,往往是他们读得结结巴巴或回答不正确时,马上就说:“谁来帮助他?”或说:“你去请同学帮助你,好吗?”看似民主、互动,其实差生还是没有取得进步的机会。诸如此类的现象在公开课上是很常见的,很少看到教师是真正落实了差生由不懂到懂的教育过程。表面看,一堂课热热闹闹,实际上还是教师与优等生之间的交流互动。其实,差生比优秀的学生更需要教师的关怀。

二　下移教学重心

教师在课堂教学时除了面向全体学生以外,还要特别关注差生,教学的重心必须向下移。

首先,课堂小组合作讨论时,教师要深入到各个小组中去,特别关注差生的思考、发言,引导、帮助他们形成对新知识的理解和掌握,倾听他们对知识的理解和想法。其次,小组合作讨论结束后,在小组汇报时,把教学的目标直接指向差生,让他们代表小组来汇报合作学习的结果,并提问:“通过刚才的讨论,你知道了什么?”“你是怎样想的?”“你为什么这样想?”“还有没有其他的想法?”……有的差生,对老师提出的问题,想回答又怕回答时,老师要给一个信任的眼神,一句“你能行”的鼓励,会使学生的思维发生质的飞跃。这既是检查小组讨论的情况,又可检查差生对新知识的理解和掌握情况,为教师及时调控课堂有很大的帮助。

转变差生,非一朝一夕之功。然而它却要实实在在地溶入我们教学的点点滴滴中,其中教育教学的方法和策略是需要我们常常琢磨和反思的。案例中葛老师听似随意的一句话“请你压轴”,包含了多少教育智慧呀！首先,她不动声色地保护了孩子的自尊心,增强了她的自信心。试想如果老师不这样做,而是从自己的角度出发,善意地提出“请注意听别人读”,或者干脆请那女孩儿第一个读,并给予所谓的细致指导,结果怎样呢?可以想到,孩子仍然承受了失败的痛苦；其次,她巧妙地抛给学生一个“包袱”,使学生有了责任感,原本消极的学习过程变得积极主动,全身心投入,学习如饥似渴,效果自然事半功倍。