浅谈赏识教育在教学中的应用

浅谈赏识教育在教学中的应用

李晓倩

美国心理学家威廉·杰姆斯曾说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”心理学告诉我们:人人都需要赞赏，如同人人都需要吃饭一样。赞赏属于精神食粮，属于满足人性中最深切的素质，是被人赏识的渴望。那么就让我们都换一种教育方法吧!我们把批评缺点，改为寻找优点，以发现闪光点为突破口，来打造学生自信、自尊、自爱的基石。俗话说，千人千面。每个学生都有着自己的个性特征和对思想品德要求的接受方式，而在他们个性特征中有一点是共通的、具有普遍性的，那就是他们都强烈希望得到他人的尊重、鼓励和赞美。

正因为赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，所以在传统教育受到越来越严重的“挑衅”甚至“颠覆”的今天，赏识教育已经被广大教师高度认可、积极采用。

本人结合课堂教学中的实际情况谈谈如何才能运用好赏识教育表扬学生。

一、如何表扬优秀学生

优秀的学生往往是容易得到表扬的，不论是学习的成绩还是学习的习惯，一般来说都值得教师进行表扬。但是表扬这样的学生也需要技巧。

(1)表扬优秀的学生，要做到表扬得既有效力而又不使其养成骄傲自满的情绪。优秀学生，我们要表扬的不单单是他的成绩有多么好，更多的应该是表扬他平时在课堂上的用功、平时作业的认真。正因为他的认真、用功，所以才取得了现在的成绩。我有一名学生甲上课时总是听得很仔细，在考试的时候也经常得第一，但是我很少正面说他的成绩和名次，而是表扬他的认真劲儿。需要让这名学生明白，取得成绩的原因是他的努力而不是他的聪明;也让其他的学生明白，只要自己认认真真、踏踏实实，也有机会取得优异的成绩。

(2)表扬优秀的学生，也要把握适当的分寸。优秀的学生一般都是其他学生的榜样，如果树立的榜样太高大了，会让其他的学生觉得自己不能和他们相比，榜样的力量就失去了。比如有几次做练习学生乙做得又快又好，我就趁学生甲还没做完之前抓住机会先表扬学生乙。这样一来，既鼓励了学生乙又让学生甲知道自己如果一松懈就会被别的同学追上，有效地遏止了他产生骄傲自满的情绪，同时使优秀学生之间形成了竞争。

(3)表扬优秀的学生，多数应当采用含蓄的方式。因为优秀的学生得到表扬的机会比较多，如果任何事情都表扬，那么刚开始还会有新鲜感，日子久了学生会对老师的表扬产生麻木，这时含蓄不失为一个好的方法。比如我平时的作业批改后总会在第二天上课时向学生说说作业情况，如果每次总点名表扬这几个学生，几次下来学生也就对我以后类似的表扬麻木了，所以我对这种平常作业就采用做对了几题的举一下手。这样做既让所有的学生明白了谁做得比较好，又不会使我的表扬泛滥。在平时的课堂对优秀的学生也不必表扬得面面俱到，有时他们做得好时，只要给他们一个会心的微笑或者对他竖一下大拇指，学生就心领神会了。

二、如何表扬“后进生”

对于那些没能达到优秀的学生来说，他们每人身上也都有其闪光的一点。作为教师，我们应该有一双发现美、欣赏美的眼睛。强化学生的优点，弱化学生的缺点，我认为表扬要注意这样几个方面:

(1)表扬可以适当夸大，但是教师一定要发自真心。教师一旦发现学生有值得表扬的地方，就可以适当地夸大他们的优点，甚至趁机总结一下他们的优点也未尝不可，这类学生不用担心把他们夸上天，要的就是他们在享受那种飘飘然的感觉中培养他们的自信，因为他们太缺乏这种体验了。

但是，不管是实事求是的表扬还是适当夸大一下他们的优点，教师在表扬的时候必须真正发自内心。本来后进生平时能得到的表扬就比优秀生要少，如果在表扬的时候让学生发现老师只是随口说说的，或者说是言不由衷的，那么他们不但会认为你是在敷衍他们，甚至会以为你在说反话。我就有一次在表扬一名学生时，学生反问我说:“老师，我又做错什么了吗?”事后我反思自己当时的状态，才发现自己当时在表扬这名学生时脸上没有笑容，让学生误以为我是在说反话批评他。由此可见，在表扬后进生时让其明白你是真心在表扬他是多么重要。

(2)表扬一定要及时。因为没有达到老师认为的“优秀标准”，所以这类学生很容易自卑和自我否定，老师一定要善于发现学生的闪光点，哪怕是很细微的进步也要看在眼里及时表扬。我的学生丁就是属于这样的学生。平时上课总开小差，作业情况也是一团糟，而且还有抄别人作业的情况，批评了多次也不见效。但是有一次他在课堂做对了一道简单的题目，我就趁机表扬他说:“其实╳╳同学只要认真学，成绩肯定会比我们这里的很多同学都要好，从今天他答的题目我就看出来其实他是相当会动脑筋的。”结果我表扬过以后，这名学生不但在这节课认真听讲、积极发言了，而且这样的劲头儿一直持续了好几节课，跟以前的表现大不一样，让我觉得他简直变了个人。而且在以后的作业中，我发现凡是那节课的内容他做错的就很少。

后进生的情况不同于优秀生，可能这次好了过了一会儿表现又不好了，这种情况下如果教师不及时表扬而把机会错过去了，那么他们得到表扬的机会就更少了;如果事后发现原来可以表扬一下，然后时过境迁才表扬，不但其他学生会觉得莫名其妙，而且被表扬的学生可能也不会留下太深的印象，这样就起不到效果，更谈不上优化当时的优秀行为了。

赏识是一枚火种，能够点燃人心中的希望之火，能够给成功插上飞翔的翅膀。试想，如果你以赞赏家的眼光去发现学生的优点，肯定学生，而不是一味指责学生的缺点，学生能不欢迎你吗?赞美可是学生喜欢你的秘诀哦!学生会期待你的到来，因为你的到来，将发现他们的进步，肯定他们，让他们看到“太阳”，看到希望。使他不断得到积极的心理暗示——原来我有这么多优点，我正在不断进步，老师很关注我，我是个受到老师喜欢的学生，老师认为我是很有潜力的……这样，久而久之，学生怎么会不竭尽全力发挥他潜在的能力，在学习上、品行上有层出不穷的转变和进步呢?显而易见，赞美的力量是无穷的，老师的赞美与欣赏就是对学生的肯定与鼓励，这将给他们带来巨大的动力。这种力量可以使其内在的潜能得到充分发挥，从而改变一个学生对自己、对生活的态度，令他们重拾信心和希望，乃至会改变他们一生的命运。

“赏识是教育的真谛，能够带给孩子无限的信心和动力，让孩子不断地进步。”“赏识是孩子精神生命中不可缺少的阳光、空气和水。”著名教育家叶圣陶先生也说:“除非圣人和傻子，人没有不乐于听赞美的。”在学生成长的道路上，老师的赏识就像夜空中的灯塔，指引他们前进的方向，促使他们追求成功，永葆积极向上的活力;老师的赏识就是催人奋进的养料，可以开阔失败者前进的空间，不断激励胜利者昂扬的斗志。因为赏识，学生的心灵得到舒展，心灵舒展的他们必然会在理想的乐园里欢乐而轻松地飞翔。