浅谈远程教育在班主任工作中的应用

浅谈远程教育在班主任工作中的应用

天祝县石门镇中心小学　魏红艳

现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明,立体感强的特点充分调动了学生的各种器官,化抽象为具体,培养和激发了学生的兴趣。在班务工作中，适当、适时地运用远程教育资源对学生进行教育，也可起到事半功倍的效果。

一、充分利用远程教育资源，激发学生参与活动的兴趣。

远程教育资源集声、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种器官，激发学生参与活动的兴趣。它能把教师所要阐述的内容直观地显示出来，把学生带入特定的凭借电教媒体所展示的具体内容去感受、体验抽象的概念，达到预期的效果。例如在《爱祖国》系列活动中，任务是要让学生了解近几年来祖国的变化。但由于孩子们对这方面的知识比较缺乏，他们大多对祖国今天了解的甚多，而过去祖国的面貌、国防、经济、人们的生活水平知道的太少。所以，我就播放了《形势教育大课堂》的有关资料，通过对比，同学们对祖国过去几十年的各方面知识有了一定了解。特别是共和国成长的五十多年来的变化，接着我让他们写了观后感，很多同学都有所表示，要从现在起，努力学习，从身边的小事，乃至点点滴滴做起，将来把祖国、家乡建设得更美丽。通过远程教育资源，不但把开展的“爱祖国，爱家乡，从我做起的活动”落到了实处，也适时地对孩子进行了爱国主义教育。

二、充分利用远教资源，激发孩子的模仿心理

模仿是在没有外界控制的条件下，个体受到他人的刺激，自觉或不自觉地使自己与他人相仿。对孩子们来说，激发他们的模仿心理，效果更为直接。一般来讲，要模仿就要有对象，为此，为他们选择模仿的对象是非常关键的。例如，在学校开展的“向垃圾告别”的活动中，结合校长的倡议，我充分地利用远教资源，播放了丰富的、制作别致的、与孩子的实际活动相似的图像。如在校园内，同学们见到垃圾时的所作所为；在校外、社区，同学们见到垃圾时的反应，为孩子们提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的模仿材料，并利用班队会，让他们互相演一演，说一说，并谈感受，从而产生愉悦的视听效应，使他们受到刺激，产生模仿心理。果然，活动没多久，班里出现了可喜的变化，扔垃圾的人少了，能弯下腰捡的人多了；从外面胡乱买东西的人少了，主动从家里带早点的人多了，卫生流动红旗又多次光临本班荣誉角了。

三、充分地利用远程教育资源，引导学生的从众心理

从众是个体不知不觉受到团体的压力，而在知觉、判断、信仰及行为上表现出与团体中多数人相一致的心理行为。就一个班集体来说，各方面都处于中间状态的同学居多，这些同学表现往往是消极的，对班级建设的工作，表现得漠不关心，这就取决于班主任的正确引导。为此，我就对远程教育资料的相关内容进行整合，挑选出一些内容丰富的生活图片，一些班级优秀的班级周刊以及同学如何用语言、手中的笔来帮他改正缺点的小片断，让同学们进行欣赏，然后引导他们对照自己所创办的班级周刊及自己生活中发生的小事进行评议，激发同学们人人来办一期班级周刊的兴趣，让他们用自己的眼光去审视周围的世界。通过自己的语言来批评、鞭挞发生在班级内部的不文明的言行，倡导良好的行为规范。同学们在看、学、评、比、想中，把榜样的成绩与自己的行为相联系，使平凡中的伟大、点滴中的真情化作强大的精神动力和自觉行动。在此活动的基础上，我还充分地利用行为规范计分表，“班级之最”、“你行，我也行”、荣誉角等传统方法，让好人好事上墙、上报，久而久之，少部分不和谐的成分被取缔了。例如，以前如果校园里出现了纸片、胶带，总是你让我，我让你，没有人承认。而今，再有类似的事情，同学们总是走上前去，悄悄地捡起来，进而实现了班级文化建设所必需的良性循环。