浅谈情景教学在聋儿康复中的应用

安康市阳光学校　卢晓玲

为了让聋儿早日开口说话，教师的教学方法都看重于强化口语训练，进行填鸭式的灌输，忽略了语言运用能力的培养；忽视了在日常生活中创设环境，利用生活经验来开展聋儿的听说能力。而家庭和社会对聋儿的教育业存在着弊端，对聋儿或宠爱或置之不理甚至嘲讽，从而阻碍了聋儿接触外界的机会，影响了聋儿生活经验的积累，阻碍了聋儿学习语言的积极性和创造性。为了改变和扭转这种现象，我对情景教学进行了探索和研究。

一、情景教学的含义

情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，既包括聋儿内部的情况，也包括聋儿外部的情况，情景不是固定不变的。

情景是有利于学生学习、对学生起激发作用的事物或场景，情景教学是进行教育训练活动的一种教学方法。它可以在课堂上创设情景，如角色表演，生活模拟表演等，并在其中创造语言环境，提供用语机会。也可以把儿童带到生活中去，利用自然情景，组织教育训练活动，如让儿童在接受训练和示范的基础上去买某种东西，接待客人或做客等。再比如教聋儿口语时，借助环境氛围，动作表演等手段，使聋儿学习内容与相应的情景结合起来，这样有助于聋儿从整体结构上感知和把握学习内容。

二、创设情景的原则、类型

1．创设情境的原则根据聋儿特殊心理特点——听力障碍

老师要以聋儿掌握语言具有直观性为原则，为聋儿创设条件和提供机会。如外出游览、参观，参加庆祝活动等。让聋儿参与各种丰富多彩的活动，使其在人物、环境材料等交互作用过程中积累丰富的词语和生活经验，从而学习语言、运用语言，并通过视、听、讲、做这一具体的教学方法使聋儿在动手、动脑、动口的过程中获得生活经验，促进聋儿的言语良好发展。

2．创设情景的类型

创设情景包括两种形式：一是真实情景的设立；二是模拟情景的设立。

（1）认识创设的真实情景。例如：为了教聋儿认识超市，家长或教师带聋儿到真正的超市去实地教学，根据当时的实际情况，抓住难得的实际场景，教聋儿学习知识，掌握语言。这种在真人、真事、真景下进行的教学，聋儿兴趣高、理解快，很容易掌握知识和语言。另外，还有一种随机、自然的生活情境。比如：当孩子把玻璃杯打碎的时候，家长或老师可以利用这种场景对孩子进行教育与口语练习。

（2）模拟情景是指教师或家长对聋儿模拟创设的教学情境。例如：为了让聋儿学习认识水果，教师可以在教室里布置一个水果商店，让聋儿通过看、听、洗、尝、摸、买等手段学习有关水果的知识及关于情景的对话。

三、情景教学在聋儿康复中的意义

这种方法关键在于引导聋儿开口说出生活中比较自然的语言，而不是教师训练出来的“背”出来的语言。许多聋儿由于训练方法不正确，聋儿说话要么“鹦鹉学舌”，不理解说话的内容，要么“死记硬背”的说训练过的句式。

这种方法根据聋儿以直观形象思维为主的特点，充分利用和创设环境，丰富聋儿生活经验，以增强聋儿的词汇量，提高对字词句的理解能力，从而促进聋儿运用语言的灵活性、积极性和组织性，使其具备更好的社会适应能力，达到真正意义上的康复，使其早日回归社会。

情景教学中的美丽情景，丰富的语言环境，就像是为康复教育提供了物质基础。聋儿学习兴趣盎然，康复效果显著。聋儿的康复不再是单调、枯燥、无兴趣、效果低的“老式”训练。

四、教师与家长要为聋儿多创设情景，应用好情景

教师与家长应抓住生活中的每一个场景进行康复教育。利用这种随机、自然的生活场景教育孩子，抓住真实场景让聋儿理解含义，这是不用材料的“好教具”。这种好教具随时都会有，家长和教师的任务就是发现场景，抓住场景，随机康复聋儿。例如：1．一次多云天，刚巧太阳被遮住时，告诉聋儿注意观察，并讲解这黑色的云是乌云。阴天的时候就会把太阳遮住，太阳躲在了乌云的背后，乌云遮住了太阳。在这个真实环境里，聋儿不但理解乌云遮住了太阳的意思，也学会了有关天气的词句。2．春天来了。老师与聋儿布置生动活泼、色彩丰富的环境。一起观察柳条、桃花、画小燕子，从而不仅感知了春天的气息，更激发了孩子学习语言的兴趣和求知欲。

我们从事特殊教育的教师，要改变传统的教育方法，更要改变一些陈旧的教育观念，要用新课程理念指导我们的教学。要注意从丰富聋儿生活经验着手，总结实践出更多适合聋儿特点且见效快、康复效率高的教育方法，使聋儿轻松愉快的学习语言。

此文于2009年6月在安康参加的陕西省特殊教育学校第三届校长联谊会上交流。