素质教育在语文教学中的应用

素质教育在语文教学中的应用

王　磊　张少华

“人们往往形成一种观念后，就不愿接受新的东西，这是阻碍人类进步的一个重要原因。”长期以来，人们因受传统的应试教育思想的束缚，教育培养的学生“读死书”，为考试分数而拼、而搏，不能适应社会发展变革的需要。所以，素质教育的新型思想和发展，正逐步取代应试教育的思想模式，它反映了当代教育思想和价值观的取向。

总之，什么样的教育思想，就决定着什么样的教育模式，二者在运行的过程中存在着质的差别。如何把素质教育思想渗透到语文教学中来，这是一个值得探讨和研究的问题。要实现从应试教育向素质教育转轨的最终目标，就是要探寻在课堂教学中，采取什么样的教学方法，实施什么样的教学手段来改革课堂教学。只有改革课堂教学，提倡素质教育思想，才能实施素质教育。

改革课堂教学，就必须让每个执教者深刻地认识和理解素质教育和应试教育的真正内涵。

素质教育是思想性、知识性、趣味性的结合体，是学问与做人，是“传道、授业、解惑”的水乳交融的结晶，是人类社会发展的需要，发展挖掘其内在的潜力，是素质教育的根本所在。

素质教育就是要培养学生学会自控，学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美，学会创造，学会健体，懂得喜欢学习就是生存的道理。因此，培养德、智、体、美、劳、全面发展的合格的建设人才，培养“敬业求是，勤学进取”的素质精神，是人民教师的天职，就是让学生悟出:老师的工作是在用心灵为全社会所有的温馨拍照、摄像。而应试教育则是一种以应付升学考试为目的的教育方式，它偏重于考试科目和分数，教师围绕应考而“教”，学生围绕应考而“学”的模式来展开的系列教学活动。应试教育和素质教育的分水岭是办学思想的不同，指导方针和培养目标不一样。应试教育是在强调知识的“量”，强调学生记忆，强调学生学会，是强迫式的“注入”，让学生被动地去接受知识，一切活动都由老师的主观意愿而支配，学生只能在如何适应老师的教法这根“指挥棒”下旋转。而老师的工作则是围绕学生成绩的好坏论成败，凭升学率和及格率的高低论奖惩，评职晋升。这些导致了多数教师为达此目的，不顾学科比重，肆意加重学生课业负担。有的甚至抢占其他学科课时，有的甚至利用假期和双休日等时间给学生补课。这种做法违背了教育规律，既严重地损害了学生的身心健康，同时又加重了社会及家庭的各种压力。

要实施素质教育就必须明确:素质教育强调的是知识的“质”，它在于强调开发学生思维，强调引导学生会学、会做、会用，使学生在学习的过程中，逐步懂得如何获取知识信息，逐步掌握各种技能、技巧，以提高学生的应变能力。然而，如何改变语文学科的课堂教学呢?笔者认为:素质教育本身就有大量的信息渗透到语文教学的各个环节中。要改革课堂教学，就要抓住课堂教学这一中心环节，要在课堂教学上下工夫，做文章。日本一位教育家说:“教学工作是以教师的整个人格来决一胜负的职业”。要培养高素质的学生，就需要有高素质的教师队伍。一个具有强烈敬业精神的教师，是不会忽视其自身素养的提高的，而是会充分利用他所能利用的时间、空间、精力来面队自己的职业。

如何面对“教育兴衰，我有责任”的使命感呢?作为教师，只有把广泛深入的细致工作列入长远、持久的规划中，才会全身心地投入教育教学和业务钻研，才能达到师德和业务素质并驾齐驱;才能成为“传道、授业、解惑”的行家里手;才能成为“人之楷模”的教育先驱。我们只有在充分认识应试教育的种种弊端给人们带来诸多危害的基础上，提高觉悟有效地挖掘出素质教育内在的潜力，树立现代教育的思想观念。我们要以素质教育为己任，提高服务育人的意识，倡导全社会的“敬业”思想，发扬教师的“奉献”精神。把素质教育的思想渗透到语文教学实践中去，在指导学生“学会”的同时，要巩固加深基础知识，逐步培养学生多识多能，培养其解决问题的实际能力，以此作为语文教学的目的。

古人云:“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安;居之安，则资之深;资之深，则用之左右逢其源。”愿我们的足迹踩出新的乐章，兴国富民才大有希望。因为祖国的明天，要靠孩子们去点缀，美好的世界要靠她们去创造。生命的风帆，在跨世纪升腾的时刻，愿社会和家庭多一点期望，多一份珍惜，多一点幻想，多一份激情。激情就是锐气，是创造力。就像生活中，哪怕仅仅只是一个微笑，没有一句话，正如钟爱的人彼此之间，只剩下心与心的对望，情与情的交融，难道我们还要用语言来表达吗?

笔者:素质教育与语文教学的相互渗透，就像在人与人之间，能达到心灵的感应，素质上沟通。罗丹说:“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”让我们努力探索素质教育与语文教学相互渗透的新路子吧!

作者:王　磊，绥德县田庄中学副校长

张少华，绥德县田庄中学政教主任