职业院校教师到企业挂职锻炼的必要性与紧迫性

二、职业院校教师到企业挂职锻炼的必要性与紧迫性

（一）职业教育培养目标的需要

《职业教育法》规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”教育部制定的《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，要求中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初中级专门人才。他们应具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能……要实现这一培养目标，必须依靠全体职校教师的共同努力，而“双师型”教师是主要的承担者和实践者，因此“双师型”教师必须具有扎实的专业理论知识，更需要较高的专业操作技能。

（二）当前生产技术不断进步的需要

现阶段，我国经济已进入一个以国际、国内市场为导向，以依靠科技进步为动力，以优化结构、提高效益为主线的经济发展战略转换新时期，社会主义技术体系中的科技含量越来越高，大量与传统技术有着本质区别的新知识、新技术、新工艺、新方法被生产企业广泛采用，并呈现越来越快的发展趋势。因此，生产企业迫切需要掌握当前先进技术，并能熟练操作先进设备的技术工人。但作为主要培养基地的职业学校，其教学内容显得相对陈旧，甚至与生产企业的实际情况相脱节，毕业生难以胜任企业的工作，即使被录用，也需重新培训。要摆脱这种尴尬的局面，职业学校就必须更新教学内容，改革培养模式。因此“双师型”教师必须到企业挂职锻炼，以了解生产企业的实际生产情况，掌握当前的先进生产技术，并加以消化、吸收。

（三）当前课程改革形势的需要

当前，职业教育课程改革正如火如荼地进行。职教课程改革的重点是专业课课程改革，其关键环节是专业课的开发，而专业课的开发必须加强与行业、企业合作，适应职业资格规范要求，满足学生学习和发展的需要，以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体，实现模块化、专业化，并在课程实施过程中不断加以完善。“双师型”教师只有到企业挂职锻炼，了解企业对学校的具体专业要求，了解企业完成生产任务的工作流程，生产场景的布置，所需的相应专业知识、专业技能及思想素质等，才能进行工作项目表的填写与分析，进行专业课程的重组与开发，进行项目课程的实施和完善。

（四）职业学校专业发展和教师自身发展的需要

从职业院校教师的来源看，绝大多数教师从学校毕业后直接进入职业学校工作，缺乏全面、系统、有效的专业技能训练，更缺乏生产实际经验；从教师的专业技能现状来看，虽然也有50％左右的教师获得相关的高、中级技能证书，但这并不能代表职教教师真实的技术能力，更不能说明职教教师了解当地企业的实际生产状况；从职教教师的专业知识来看，大部分职教教师的专业知识仅停留在书本上，且已显得相对陈旧、落后，这在年龄较大的专业课教师中尤为明显；从职教教师自身的专业发展来看，“双师型”教师不仅迫切需要通过了解企业真实的生产状况来改革专业课教学，提升教学质量，为教科研提供有力的支撑，同时这也是教师自身职业发展的需要；从职业学校专业发展来看，职业学校也迫切需要改革现有的专业设置、教学模式、授课内容，以适应学生和企业的发展，实现培养对象与就业单位的零距离对接，为学校的专业发展提供强有力的支撑，保持职业学校旺盛的生命力。