教师自主管理的必要性

一、教师自主管理的必要性

(一)何为自主

所谓自主，是个体通过意识与能力表现出来的认识支配自身，与认识支配外界环境的主体状态，通常所说的了解、理解、探索、获得、控制、改变等，都属于自主参与下的个体意识、行为活动。在这里，意识与能力是自主的内部载体，言语与行为是自主的外部特征。自主管理就是自主意识与能力内化为自导自控的行为，是个体达到自我理性成长的活动过程。

(二)教师自主管理

所谓教师自主管理，是教师对自身的身体、思想、情感、意识形态等方面的自主性管理，无论是对教师个体还是幼儿园来说，增强教师自主管理能力都有着现实的意义。

(三)教师自主管理的三个要义

一是教师能按照规定和要求有序运作；二是在有序运行过程中依靠自身的“常规”动力自动运作；三是教师在各自的岗位上能创造性地工作，自我加压，自行加速运行。通过自主管理，教师可以自己发现工作中的问题，进行现状调查，分析原因，制定对策，自己组织实施，自己检查效果，自己评估自己。

(四)自主管理的出发点

自主管理是从教师个人角度出发，在与幼儿园管理原则不相冲突的前提下，教师积极、主动地运用各种技能、技巧来使得自己在工作过程中减少职业压力，在学习中提升自我的各种素质，在生活中愉悦自己的身心的过程。

(五)教师是管理者

在班级这个小团体里，教师是班级的管理者，负责组织、指导、协调本班级所有的活动，引导幼儿不断进步。每位教师都是班级里的管理者，只有具备良好的管理能力、沟通能力、协调能力等，才能够更好地管理好本班级的活动，也只有在管理好“自我”、“自主”的基础上，才能够在面对着充满变化、复杂的班级管理时得心应手，因此，教师应首先主动地进行自我管理，才能管理好班级、管理好幼儿。