爱是无声的语言

爱是无声的语言

毛曦明

每个老师都有感受，当个好班主任绝非易事。要当好高中生的“孩子王”就更不容易了。高中学生身心的迅速发展，独立心理、逆反情绪增强，他们总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们自觉或不自觉地向老师和父母闭上了心扉。这给班主任的工作带来一定的难度。

如何才能做好班主任工作呢？

我觉得责任心是班主任做好任何事情的一个前提，有了这个前提才能够尽心尽力地营造良好的班风和学风。

班集体建设最重要的就是营造良好的班风和学风，正气充盈、积极向上的班级才能在竞争中立于不败之地。没有良好的班风和学风，其他一切都是空中楼阁。但良好的班风和学风不是一蹴而就的，是一项长期的任务。

要抓好班风和学风，我个人的体会是要注重落实三个字：“严”、“爱”、“细”。

一、严

“不以规矩，不成方圆。”做好班主任工作，首先要立规矩。立规矩，就要把握一个“严”字。“从严治班，从严治学”，结合校纪班规，严格要求学生，培养学生“有纪律、有秩序、有礼貌”的习惯。

我常跟学生说：“加强纪律性，学习无不胜。”纪律上我主张“先‘专政’，后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能胜利。让学生明白什么时候该做什么事，说话做事要看场合、合时宜。比如说，铃声就是命令，不能迟到早退，上课不管老师在与不在，听到铃声就要安静。班主任一定要坚守自己的原则，我时常跟学生说这是“爱你没商量”，学生也知道我的脾气，原则上的问题他们不会跟我讨价还价。

有了规章，班主任要与同学们讨论，让每个学生都知晓，最好是大家都提些宝贵意见，做适当修改。这样才能做到“有规可依、执规必严”。

二、爱

严并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱。“如果学生是一个含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在阳光里绚丽绽放”。苏联教育学家马卡连柯曾说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”教师对学生的爱，也是师德的基本核心。

（一）爱就要用真心去打动学生

由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。作为班主任，要用滚烫的心温暖学生的心灵，用真诚去填平师生间的鸿沟。只有真心对待学生，才能达到师生间的相互信任，学生才会把老师当成知心朋友，敞开心扉，向你倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。班主任不仅要在学习上关心、帮助学生，在生活上也要对学生特别是住校生嘘寒问暖。

我带的2004届学生，在高三时我经常买水果并洗干净了，给住校生送去。我们学校的住校生来自全省各地，离家很远，一般的短假都不能回去，所以他们很孤独，时常想家。为了不让他们感到寂寞，我常利用周末把他们带到我家来让他们学习做饭，轮流做菜，让学生体验生活，同时增强师生感情。

（二）用耐心去感化学生

师爱还必须有耐心，特别是对后进生的教育。因为后进生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反复复。这就需要我们班主任做耐心细致的工作，要做到“抓反复，反复抓”。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化创造条件。

2006届我班有一个单亲家庭的学生，因为休学高三才到我们班，他性格孤僻，不与人交往。为做好他的工作我花了大量的时间和精力。电话打了无数次，仅登门家访就7次，第一次是在高三前的那个暑假，得知他要到我们班来，在开学前我特地到他家家访，谁知他为了回避我，在我来之前就出去了。这一次走访让我意识到要做好家访也不是件易事。于是我跟自己说要做好长期“斗争”的打算。一次一次的观察，一次一次的鼓励，一次一次地与家长联系，终于他跟我走近了，他向我保证会考会通过，后来的事实也确实如此。我知道这对他来说是很不容易的。为了通过会考他有近两个月的时间是每天中午准时到我办公室来学习，主动提出让我来监督和提醒他。

对于那些由于经常受批评而造成自卑、胆怯，缺乏自尊心的后进生，老师除了要有耐心外，还应“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，使他们有成就感，从而增强他们的自信心和上进心。我国著名的文学家刘心武先生曾有一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他与罪犯等同起来吧？班主任千万不要吝惜“好话”。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

三、细

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”。眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。

首先，从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。

值日生、教室大扫除都责任到人，我增设了很多职务将各项事务落实到人，如设“机长”负责教室饮水机的清洗和维护。设“灯长”负责教室的日光灯开关和维护。设“门长”负责对教室前后门的开关等。这些职务的设置不仅细化了班级杂事的管理，而且在班级里形成了一种无形的力量，加强了每个同学的职责意识。

在新接一个班级的时候，一般我要通过多种途径，了解班级学生的情况，比如：学生的性格、优缺点等。2008届刚组班时，我拿着名单到学生高一、高二时的班主任那里一一了解情况，而且将一些重要的情况记录下来，以便能尽快接手工作，了解学生，适应学生。

高三下学期我开了两次家长会，每次我都是根据学生的成绩分批开，每次模拟考试结束，我都找每个学生谈心，分析情况，发现问题，对症下药。而且谈话结束我都会将最重要的内容做简单的笔记。因为我担心学生多，有的会忘记，俗话说：“好记性不如烂笔头。”

其次，从学生角度，我要求学生培养细心与周密的思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。比如说桌椅应摆放整齐，人离开座位，椅子放在课桌里面，让学生养成良好的学习和生活习惯，一来可以帮助学生克服粗心的毛病，二来也使学生终身受益。2007届有一个学生，典型的“马大哈”，总是忘记将椅子放到课桌里面，每发现这个问题我就用一张便签写上“请将椅子放在课桌里，谢谢！”，然后贴在她的课桌上面，经过一段时间的提醒，好习惯养成了。

总之，班主任工作是一项复杂、艰辛而又有创造性的工作，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊天动地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。我想我们是一定能够找到自己的乐趣的。或许我们失去了很多，但无怨无悔，因为我们深爱着自己从事的这个太阳底下最神圣的职业，培养什么样的学生直接关系到祖国的未来，“既然选择了远方，便风雨兼程”。

参考文献

1．陈安福. 教育管理心理学. 成都：四川人民出版社，1990

2．陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004