人才培养质量与投资效益的关系

（三）人才培养质量与投资效益的关系

科学发展观的基本要求是全面协调可持续，在高等教育领域集中体现为规模、质量、结构、效益的协同发展。高等教育的发展，从根本上讲，离不开规模发展，没有规模和数量，就难以产生效益，在规模和效益中间通过人才培养质量来体现，人才培养质量是高校的生命。

高等教育进入大众化阶段后，高等学校的布局结构、校均规模、学生层次、经费收支结构均发生了不同程度的变化，如果没有特色，没有质量标准，就谈不上生存、发展和可持续发展，全面协调可持续发展是对高等教育定位的最大、最好的驱动力。在高等教育的发展进程中，要切实保证和不断提高人才培养质量，必须明确高校自身的办学定位和发展目标，形成学校的办学特色，这既是提高高等教育系统整体效益的要求，也是在大众化阶段学校求生存、求发展的必由之路，从这个意义上说，特色就是质量，特色就是生命。

高等教育要提高办学效率和效益，绝不可简单追求成本最小化、收益最大化。这是由高等教育的性质和使命所决定的。要培养适合经济社会发展需要的优秀人才，学校必须不断增添、更新教学仪器设备和图书资料，必须不断支持教师进行知识更新，必须不断为学生的学习、实践创造良好的条件，这就要保证对教育的投入。加大教育投入，政府仍然是主渠道，应支持鼓励社会各界和公民个人对高等教育的投资、捐资。学校也要保证教学、科研的投入，还应进一步重视和争取社会对高等教育的投入。

在既定的人、财、物投资情况下，如何达到一定的人才培养质量，换而言之，在满足一定的人才质量标准前提下，如何实现较好的投资效益，这实际上是一个问题的两个方面。人才培养质量是投资效益的内在表现之一，人才培养质量高，在一定程度上说明投资效益高，投资效益对人才培养质量具有本质规定性，离开了人才培养质量，就谈不上投资效益。人才培养质量与投资效益二者在计量、考核等方面既有区别，也有相同点，人才培养质量和投资效益都具有考察周期长、难以量化的特点，人才培养质量具有多样性的特点，投资效益则具有间接性、迟效性的特点，相对而言，较之人才培养质量的多样性，投资效益在特定的期间内、在既定的对象、内容、范围等方面比较容易界定。