幼儿教师的作用和地位

第一节　幼儿教师的作用和地位

幼儿教师是指在学前教育机构中，对学龄前儿童进行教育的主要工作人员，是受社会委托向学前儿童身心发展施加教育影响，并从事保育和教育工作的教育工作者。

一、幼儿教师的作用

由于幼儿年龄小，生活上需要照顾，而且幼儿心理上依赖性强，对各种事物似懂非懂，思想和行为幼稚。因此，幼儿教师在教育中对幼儿的成长所起的作用尤为重要。幼儿教师在学前教育活动中的作用主要表现在以下几个方面。

(一)幼儿教师是促进儿童发展的指导者

在教育过程中，幼儿教师对幼儿的发展起着指导作用。然而教师的指导作用是和幼儿的主动性相结合的。这是因为幼儿的发展是在其自身内部进行的，他们需要动员自身的力量，主动的发展。幼儿有着自己的意愿和需要，按自己现实的基础、水平和速度主动的发展，不是被动地接受外界的影响。外部的各种因素必须通过内部的接纳、消化而起作用，内部因素是幼儿发展的依据。幼儿的发展，实际上正是这种内部因素和外部因素相互转化、相互作用的结果。幼儿教师的指导作用，也是在充分调动幼儿的主动性，激发幼儿的内部动机，才能得以实现。调动幼儿的主动性才是幼儿教师发挥指导作用的实际前提。因此，在教育过程中，教师应尊重幼儿的意愿，尊重幼儿现有的发展水平，通过创设环境，采用适当的教育方法，充分调动幼儿的主动性、积极性，在此基础上实现教师的指导作用，否则就失去了意义。

(二)幼儿教师是启迪幼儿智力的开拓者

幼儿教师对幼儿智力的开拓作用，不仅是社会发展的必然结果，也是幼儿身心发展的客观需要。幼儿好奇、好问，他们对周围的一切感到新鲜，产生一连串的“为什么”，控制不住的去东摸摸、西瞧瞧，表现出极大的求知欲。幼儿的这种需要，对于幼儿教师来说，就应该以极大的工作热情和卓有成效的教学指导，去满足幼儿的求知需要，用辛勤劳动的汗水去发展他们的潜能，去灌溉幼儿智力世界的园地，去催发幼儿心灵深处的智慧种子。正如前苏联著名教学论专家赞可夫指出的:“儿童的智力、情感和意志也像肌肉一样，如果不加以锻炼和给予正常的负担，它们反而会消退，不但得不到应有的改进，有时还会变得迟钝起来。”可以说，启迪幼儿的智力是教师的天职。

为了启迪幼儿的智力，教师首先应把握幼儿智力发展的规律与特点;其次要有创造意识，通过各种教育手段和方法，让幼儿动手动脑，千万不能因幼儿的出奇表现而责备或不予理睬，应该保护幼儿的创造和想象的萌芽，使幼儿的智力得到充分发展。

(三)幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师

幼儿教师的任务是育人，既要开启幼儿的心智又要培植他们的心灵。

幼儿教师是塑造幼儿心灵的工程师。这种作用，首先表现在教师本身对我国教育目的的正确理解和应用上。教师要在向幼儿传授粗浅知识的同时，注重道德素质的培养，还应结合幼儿的特点，充分利用各种有利的教育因素，向幼儿进行全面的教育，使幼儿成为有一定知识与能力，一定道德素养，身心健康、和谐发展的新人。其次表现在幼儿品德形成的特点上。幼儿期的儿童，由于思维水平有限，还难于掌握抽象的道德概念，他们对道德标准的理解是与具体的人或事相联系的，是在模仿成人或执行成人的要求，在成人评价的影响下逐渐发展起来的。所以，幼儿教师要以自己的模范表率影响和感染幼儿，以潜移默化的教育机制和教育艺术，养成幼儿良好的行为习惯，使幼儿健康成长。

(四)幼儿教师是家园同步教育的宣传者和参与者

家园同步教育是现代学前教育的重要内容。作为教师不仅要重视幼儿在园内的教育工作，而且要利用一切机会，与家长密切联系，向家长宣传幼儿身心特点和幼儿教育的特殊性，向家长传递教育的新信息，和家长交流育儿的经验，帮助家长教育好孩子，提高家庭教育的质量，这些都是现代社会对幼儿教师所赋予的特殊要求。

二、幼儿教师的社会地位

所谓社会地位，指人在社会结构体系中所处的位置。决定人们社会地位的因素有很多，现代社会学奠基人之一、德国著名社会学家马克斯·韦伯认为，其中的主要因素应该是经济因素、社会文化地位和权力因素。日本学者天野郁夫也指出:“在现代产业社会里，人们社会地位的高低，取决于他拥有多少社会资源。所谓社会资源，一般是指财富、权力、威望、知识和技能四者，人们对这些资源的拥有量越大，其社会地位就越高。”可见，衡量一个人的社会地位时，总离不开经济收入、社会权力和职业声望等基础性要素。

在我国，幼儿教师的经济收入和待遇一直都不高。虽然20世纪90年代以来，我国幼儿教师的收入有了大幅度的提高，但总体来说，离《中华人民共和国教师法》第二十五条规定的“教师平均工资不得低于国家公务员的工资水平”的要求还存在很大差距，幼儿教师的经济收入在各地基本属于中低层。除此之外，幼儿教师所享受的待遇还往往不稳定。如目前越来越多的幼儿园实行结构工资制，将幼儿教师的经济收入与幼儿园本身的经营状况挂钩，这使得幼儿教师的收入存在很大的变动;还有些幼儿园出台各种制度，随意扣罚幼儿教师的奖金。

职业声望是社会成员对某一职业的意义、价值、声誉的综合评价。总体上看，教师的职业声望在整个社会职业结构中处于中上的地位。中国科学技术协会联合中国科普研究所发布的“第六次中国公众科学素养调查结果”显示，我国公众认为教师的职业声望最高，达57．2%，并且在“公众期望子女从事的最好职业”的选择中也是选择教师的比例最高，达47．5%。但是，在教师群体内部，不同教育阶段教师的职业声望是有差异的，往往是随着教育阶段的提高而逐渐递增，依次是幼儿教师、小学教师、中学教师、大学教师。尽管幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能与小学、中学、大学教师相比并不逊色，但受传统文化对幼儿教师定位的影响，在现实生活中，幼儿教师的专业地位不高仍是不争的事实。

总体来说，随着时代进步以及学前教育事业的发展壮大，幼儿教师的社会地位得到了一定程度的改善，也有望得到进一步提高。但是，目前幼儿教师的社会地位普遍偏低的现状，已经造成了诸如幼儿教师流失现象严重，教师队伍不稳，教师职业倦怠增加以及学前师范院校无法招到优秀生源等多方面的问题。因此，为促进学前教育的良性发展，国家和政府应该在幼儿教师的经济待遇的改善、专业发展权利的保障等方面作出更多的努力。