人文教育说课的内容和要求

四、人文教育说课的内容和要求

（一）人文教育说课的内容

人文教育说课的内容十分丰富，主要的和基本的内容可概括为以下几个方面：

1.说教材

说教材，就是说“教什么”，它是说课的基础内容，说课中一般要说清楚五个方面的内容：一是说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。二是说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。三是说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。四是说明如何确定教学重点和教学难点。五是说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

2.说学法

说学法主要包括两个方面：一是针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？二是在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰到好处地融进学法指导？

3.说教法

说教法主要包括以下内容：一是要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。二是要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。三是要说明教师的教法与学生应采用的学法之间的联系。四是要重点说说如何突出重点、化解难点的方法。

4说教学过程

说过程是人文教育说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，具体地说，要注意以下几个要点：

一是说出教学全程的总体结构设计，即起始——过程——收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。二是讲清“为什么这样教”的理论依据。具体包括课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等。三是重点说明教材展开的逻辑顺序、主要环节、过渡衔接及时间安排。四是说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。五是要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。

5.说理论根据

说理论根据，是人文教育说课最突出的特点，也是它之所以能促使教师钻研教学理论，提高理论素养的一个重要原因。理论依据通常有这样四类：①课程标准、健康、语言、社会、科学、艺术等领域的特点及规律；②教育的基础理论；③教育教学专家的观点及言论；④一切已被社会认可或已形成共识的事实、公理、规律、法则、习惯、行为等等。说课中的说理论根据须注意突出重点、简洁明了、画龙点睛，不要每个教学举措都说理论根据或不管需要不需要，都一概把有关甚至是无多少联系的理论都端出来。其次是所说的理论还要做到准确、具体、贴切，与教学举措有紧密的内在联系和对得上号的，切忌教条式地照搬，或空话、大话、言之无物。

（二）人文教育说课的要求

说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。其基本要求，主要有以下四个方面：

1.突出“说”的特点

说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。要抓住一节课的基本环节，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。

2.注意“说”的方法

说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说体验、说演变、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说等等，但一定要沿着教学思路这一主线说，以防跑题。

3.凝练“说”的语言

“说课”要求语气得体、简练准确，具体讲就是：一要精神饱满、充满激情。使听课者首先从表象上感受到说课者对说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。二是说课的语言应具有较强的针对性——教师同行。语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。

4.把握“说”的尺度

说课的对象不是学生，而是教师同行或专家学者。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。说课重在理性，而讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度，即基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。

那么，如何把握说的“度”呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。