【摘要】：主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。主观能动性还表现在每个个体对环境作用的选择和改造上。当然人的主观能动性，并不是自发产生的，而是来源于社会要求和教育条件。人的主观能动性的性质、方向和水平都离不开教育的培养和塑造。
谈到环境的作用时，很多教育家认为环境对人的身心起决定性作用，其中他们忽视了人的自身作用。人从来就不是环境的消极产物，人有主观能动性，人在改造环境中，也表现出对环境的选择和改造的能动性。
什么是主观能动性？主观能动性指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用，它是人类特有的意识特征。动物也有生命活动，但只是消极的本能，是对自然界的适应，而人的活动是有目的、有意识、自由自觉的活动。主观能动性还表现在每个个体对环境作用的选择和改造上。比如，富裕环境的家庭，有的人把它作为学习发展的有利条件，看更多的书，占有更多的学习时间，使自己成为一个事业上的成功人士；而有的人在父母提供的优越条件下，吃喝玩乐，不学无术，成为一个无才无用的纨绔子弟。正如法国作家巴尔扎克所说，“人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊”。
因此，环境对人的作用是外因，起什么作用还要看内因，人的主观能动性是内因，是不容忽视的重要因素。当然人的主观能动性，并不是自发产生的，而是来源于社会要求和教育条件。人的主观能动性的性质、方向和水平都离不开教育的培养和塑造。
教师在教育过程中，既不能忽视学生的主观能动性，把学生看成是消极的容器，生填硬灌；也不能过分夸大学生的主观能动性，完全主张学生自我发展，忽视、淡化教师的作用，从而导致教育过程的自由化，降低教育的效果。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
