社会教育在人的身心发展中的作用

五、社会教育在人的身心发展中的作用

(一)社会教育的作用

社会育人主要是社会环境对人的影响和教育，社会环境一般有广义和狭义之分。狭义的社会环境是指区别于家庭环境和校园环境的其他社会环境，广义的社会环境主要是指来自经济环境、政治环境、文化环境三个方面的影响。社会教育是指除学校教育与家庭教育之外的社会文化教育机构、团体、组织对社会成员，特别是对青年学生所进行的教育，它对家庭教育和学校教育有着重要的辅助和制约作用。

(二)社会教育的应然

社会教育是个体发展的又一重要教育形态，它的重要性就在于激发和引导及培养个体的社会参与意识和社会实践能力。从知识创新的内在要求来看，个体只有在通过公共性知识的学习、掌握、理解、运用、反思、质疑、批判的基础上构建起个性化知识，并且在必要的社会参与及社会实践中，才能有所创新。从目前对于社会教育的研究情况来看，有学者在提出社会教育主体的多样性时，认为:“社会教育是以社会全体成员为对象的，这决定了只要是对社会全体成员施以影响的各种活动的主体，都可以看做是社会教育实施的主体。政府、团体或私人(主要是通过他们所设立的文化教育机构来进行)等都是社会教育的主体。社会教育实施主体的多样性，决定了社会教育的实施必须协调好各个主体的关系。这是社会教育实施的关键。”笔者认为，这种关于社会教育的主体性观点具有一定的代表性，但是，这种观点是有待商榷的，因为，这种观点所说的主体是从教育设施的提供者的角度来说的，而没有考虑到或者说忽视了个体的自主教育意识及自主教育能力的培养。

目前就社会教育的组织形态而言，各国具有不同的实际情况，我国的社会教育具有成人化与职业化的特点，它忽视或排斥了学校教育及家庭教育的有机介入。事实上，社会教育在个体的社会化过程中扮演着家庭教育及学校教育所不可替代的角色。这就需要把社会教育、学校教育及家庭教育这三者有机地结合起来以促进个体的社会化进程。

总之，人的发展包括身心两方面。身是指身体、生理的发生与发展，心是指心理、认知和人格的发生与发展。在基础教育阶段，学生的生理和心理发生着巨大的变化。在心理方面，应试教育注重的是认知的发生与发展;要加强素质教育，就应注重的是人格的培养。事实并非如此。如心理学专家在招收研究生的介绍时的简介上面到处是认知的发展:应用认知、社会认知等。这是为什么?这可能是因为整个社会都在进行应试，进行卷面的考核。在创造型人才的培养中忽略了最重要的一点——创造性人格的培养。已存在的创造型人才都有不同于一般人的生活经历、认识，这就是说，只有培养创造性人格才可能培养创造性人才的认知，才会培养创造性人才。为什么专家学者倾向于研究认知，而忽略人格的培养。只注重学校教育，而忽略家庭教育、社会教育。这可能是整个社会都在急功近利，头痛医头脚痛医脚，实则不然，脚疼有可能是头疼导致的。最新观点表明，家庭教育的作用更重要。最严重的是家庭教育、学校教育、社会教育三者之间没有衔接性，没有体现出共同的东西，其实他们的作用都是一样的。