【摘要】：教师的专业特性首先是以道德要求为基础的，教师专业道德是教师职业的基本规范，是作为教师所必须具备的最起码的专业准则。教师专业道德本身包含着对教师其他标准的要求，是教师各种素质的综合表现。因此我们说，教师专业道德的建设在教师专业化过程中尤具独特意义。有18．2%的教师认为在职业挫折期更需要师德方面的教育和培训。
2．教师专业化与教师专业道德
教师的专业特性首先是以道德要求为基础的，教师专业道德是教师职业的基本规范，是作为教师所必须具备的最起码的专业准则。教师专业道德本身包含着对教师其他标准的要求，是教师各种素质的综合表现。教师职业与其他职业最大的区别，就在于教师工作面对的是活生生的人，是正在成长中的广大青少年，从这个意义上说，教育实践内在地具有道德属性。因此我们说，教师专业道德的建设在教师专业化过程中尤具独特意义。
（1）入职阶段最需要师德方面的教育和培训
表9-5-2 “您觉得教师在专业发展的哪个阶段更需要师德方面的教育和培训？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，在更多的教师看来，“入职阶段”和“能力建构及成长期”是教师在专业发展上最需要进行师德教育和培训的两个重要时期，分别占43．5%和37．5%。有18．2%的教师认为在职业挫折期更需要师德方面的教育和培训。只有0．7%的教师认为在职业离岗期更需要师德方面的教育和培训。
（2）年轻教师比较受学生青睐
表9-5-3 “总体而言，你觉得哪个年龄阶段的老师对学生更好一些？”（学生问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，年轻的教师比较受学生青睐。有32．3%的学生认为20～30岁之间的教师对他们更好一些，26．0%的学生认为30～40岁之间的教师对他们更好一些。选择40～50岁年龄段的学生占10．9%，而选择50岁以上的学生只占6%。此外，还有24．8%的学生认为教师对学生好不好没有年龄上的规律性。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
