课堂教学情景中任务实施的方法

任务实施方法即任务在课堂教学过程中的展开方式。在任务的实施与语言的操练中，总是存在着任务的信息差距（Information Gap Tasks）。信息差距是指在语言交际中，总存在一些信息只有一方知道，而另一方不知道，这种信息差距的存在是真正有意义交际的必要条件，课堂教学中的任务实施就是要根据信息差距形成具体任务内容，并在交际中解决信息差距。根据信息差距的特点、教材内容的特点和任务形式的特征，课堂教学中的任务实施方式有以下几种：

1.作品展示式

对于节选自文艺作品的教材内容，适宜采用作品展示方式实施任务。可把与学习任务有关的情节的文字材料布置学生课前进行阅读，形成有利于学习进行的情景；可用影像材料（如电影、电视剧等），呈现相关的内容和场景给学生，增强学生的现场感；可利用学生对教学任务的想象性发挥的自创作品的展示，创设任务情景。

如在Roots一单元中，我先播放了一段Kunta在森林中伐木时的录像，然后暂停，给学生两个任务讨论：（1）Why was the black man caught？（2）What do you think would become of him？学生通过想象，提供了丰富多彩的答案。再回到课本上去，加深了印象。

2.辩论、讨论式

有的教材内容本身就是就某一问题或论点展开的讨论式的、辩论式的任务，针对这一类学习内容，组织学生围绕同样的主题进行讨论、辩论，在充分调动学生生活经验和自身体验的基础上，形成扩展性的学习情景，促使学生进入体验式的学习状态之中，能大大提高学习的效率。

如在New Integrated English教材中，有一单元主要学习debate，motion，oppose，propose，house，floor，chairperson，vote等与辩论相关的词汇。为了使学生充分领悟词义，针对这一单元，我专门设计了学生有兴趣也有一定词汇量表达的两场辩论赛。（1）School Uniform Should Be Abolished；（2）Children's Television Viewing Should Be Restricted.整个过程由学生主持，学生投票，其间只能用英语。年轻人的好胜好学在整个任务的完成中尽情展露。

3.小品表演式

对取自生活场景的，或对生活中存在的某种现象进行披露、嘲讽之类的教学内容，可采用小品表演式的任务实施方法。事先布置有关同学进行准备，上课时把准备好的小品表演给学生看，给学生更为形象的印象。在任务的实施过程中，可安排学生模拟小品的形式，以小组为单位，进行角色扮演，增强学生的体验。如在Merchant of Venice的学习中，事先要学生观赏有关影片，课堂上则安排了学生小组在学习中进行角色扮演环节，并选出比较成功的小组在全班进行展示。小品表演式的教学方法，激发了学生学习兴趣，加深情感体验和方式、方法的情景性的体验。

4.情景模拟式

与学生的学习生活、学校生活有关的教材内容，采取情景模拟式教学是一个不错的选择。把学习任务变成课堂教学、学习的现实，通过有意识地设计和引导，把课堂环境变成一个接近真实的模拟交际场景，让更多的学生充分参与其中，并在这样的交际场景中，完成学习过程，提高交际能力。

如在人物类的单元中，我经常设计一个采访任务，让学生进入角色去采访Madame Curie，Alex haley，Gandhi，helen Keller，Albert Einstein等等，挑战自我，挑战对方。