建构主义任务设计任务特征任务实施

从建构主义看课堂教学中的任务设计

以建构主义理论为基石的当代教学论认为，现代教育改革的核心是使学生变被动的学习为投入型的学习（Engaged Learning），让学生在真实的（Authentic）环境中学习和接受挑战性的学习任务。课堂教学模式就是这样的教学和学习方式，是依据当代建构主义理论而建立起来的一套有效的外语教学策略。

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过自我意义建构的方式而获得的。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习得以实现的四大要素。

情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，在建构主义学习环境下，教学设计要充分考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

协作：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。而协作只能发生的共同解决问题的过程中，共同的学习任务是协作发生的必要条件。

会话：会话是协作、解决问题过程中不可缺少的环节。学习者通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

意义建构：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解就是关于当前所学内容的认知结构。

在建构的学习中，学习的质量取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

在建构主义的学习过程中，学习情境的生成、协作与会话的展开和意义建构，都需要一个贯穿于学习全过程的需要解决的“问题”，即学习任务。因此，学习“任务（Task）”的设计成了教学中的一个关键性的环节。构建主义的课堂教学模式应该是以“任务（Task）”为核心的教学模式。

英语学科中的任务型学习。其任务的内涵是：“一个人免费或有偿为自己为他人所做的事。换句话说，任务就是人们每天在生活、工作和消遣中所做的许许多多的事情”（A task is a piece of work undertaken for oneself or for others，freely or for some reward.In other words，by “task”is meant the hundred and one things people do in everyday life，at play，and in between （Long，1985）），即真实的学习任务。具体到课堂学习与教学过程中，任务就是具体的交际任务和过程。因此英语教学中的任务型学习就是基于具体的交际任务和交际过程的语言学习和教学的方式。有了这样的任务，学习过程中“情境、协作、会话、意义建构”才能得以实现。

现代语言习得理论认为，语言是交际的工具，语言的学习者除了要懂得语法和词汇之外，更重要的是要知道在各种场合中使用语言的规则，正是这些规则和社会规范共同决定了语言在社会环境中如何使用。所以，对于第二语言的学习，必须了解以这种语言为母语的人们在各种场合中是如何运用这种语言的。因此，要真正掌握一种外语，必须在真实的交际情景中，在具体的交际任务中去学习语言才行。

建构主义认为，脱离情景的“数据”是没有任何意义的，只有与具体情景相联系的理解才能帮助学习者形成对学习内容的意义的认同，并能以便利的方式提取他们头脑里储存的信息。要提高外语教学质量，有必要增强学习者的语言意识（Language Awareness）和学习者本身对自己学习策略（Learning Strategies）的运用意识。这就要求我们在具体的情景中传递信息，在具体的任务中进行学习，在任务中掌握学习方法，提高学习的策略水平。从这个角度来理解教学，教师的作用与功能应该是学习情景的创设者，学生理解具体情景的引导者、帮助者，学习过程中的助手。

英语课堂中任务学习模式的真正内涵就是在具体的学习情景中，在真实的交际环境、交际任务中进行语言的学习。因此，在实施过程中，创设具体的学习情景，设计得当的交际任务，是上好课的前提与关键。因而学习任务的设计，也就理所当然地成为课堂教学过程中重要的，甚至是核心的环节了。

在任务学习过程中，学习者的语言输入来自于“教师的语言+学生的交流+教材+任务完成过程中的语言+参考资料”，而“任务的完成过程”是把“教材、教师、学生、参考资料”有机地结合成为一个学习整体的“纲”。英语教学过程中的任务是指学生语言学习过程中的交际主题或者话题，是与教材内容相关的交际主题或者话题，它是课堂学习的中心内容，教师的教、学生的学都围绕它展开。没有它，也就没有真正的课堂教学。