学习活动与任务的设计

（二）学习活动与任务的设计

学习活动的设计是整个教学设计的核心，其最终表现为学习任务的设计，学习活动是否有效最终也体现在学习任务完成的情况上。因为对于技能型知识，教师不能直接观察出学生的学习是否是有效学习，是否获得了新的知识和技能，只能通过观察学生在完成需要用到这些知识和技能的任务中是否表现出令人满意的行为来判断她们是否掌握了这些新的知识和技能，有效学习是否发生。教师在设计任务时，要考虑如何为学生创造更多的自主学习和协作学习的机会，同时任务的设计还要根据学生们学习的特点遵循循序渐进的过程。

在学习起始阶段，首先是基本技能的掌握，典型的模仿性任务是这一阶段任务设计的重点。在设计模仿性任务时，先根据总的教学目标将综合性任务分解为若干小的任务，使学生能够通过完成任务逐一掌握基本技能。

随着模仿性任务的完成，学生们的基本技能掌握到了一定的程度，接下来应该设置一些探索性的任务，使同学们能够有机会在不同的情境中运用所学到的基本技能，将知识外化。

例如，表格的制作与修饰是一个难点，在完成了模仿绘制简单表格的任务后，笔者向学生们提出的新任务是：上网查询求职履历表里应该包含哪些内容，并据此为自己设计一份求职履历表。同学们在完成这个任务时，通过上网查询相关资料，并与其他同学的资料进行综合比较，共同商讨求职履历表里应该包括的信息。这些信息在表格上如何布局，表格如何修饰，则是同学们按照个人喜好创作的。这个任务使同学们能够将先前学到的表格绘制与修饰的技能得到应用，通过观察自己设计制作的表格，并与周围同学的作品对比，学生对自己操作技能的掌握程度有一个比较具体的认识。同时在观察他人作品时，也能找到自己还没掌握的但感兴趣的知识点，并通过相互交流探讨学习。

技能知识的学习最后是综合训练，在这一阶段可以设置一些创造性的任务，培养学生的创新意识和创造能力。

例如，在本章教学的最后，为培养学生们综合运用知识技能的能力，笔者布置了这样的一些任务：（1）请你为自己的自荐书设计一个美观的包含学校特征信息的封面。（2）为优秀的自荐书制作奖状。同时，教师展示了一些制作较为精美的自荐书封面和各式各样的奖状。学生们通过观摩后吸取其中的一些元素，加上自己的创作，将自己掌握的表格绘制、图文混排、艺术字以及版面布局、页面设置等知识表现在了他们设计的作品中。这个过程中，有创新的环节，有将知识外化的环节，通过最后的成品交流，每个同学可以看到自己和其他同学相比在技能掌握上是否存在差距，并通过相互间的切磋或是与老师交流补充自己的不足。

整个教学过程中教师通过设置任务将同学们的自主学习和协作学习融合在一起，随着同学们循序渐进的完成一个个任务，也就逐渐地实现了总的教学目标。