情景模拟教学法在实施中需要注意的事项

情景模拟教学法实施过程复杂，操作难度颇高。要想卓有成效地加以运用，除了必须做好上述要点外，还有一些其他事项需要格外注意。

1.把握频率，控制时长

情景模拟教学法虽然被实践证明行之有效，但却不宜频繁使用。一方面是因为每次活动需要占用大量的课堂教学时间，导致本不宽裕的课时更加紧张，另一方面是由于教师必须完成很多的前期准备工作，从而无形中增加了备课任务。尤其严重的是，经常使用会使学生失去新鲜感，容易产生审美疲劳，甚至出现抵触情绪，结果可能适得其反。因此，比较适宜的做法是每学期每门“思政课”组织2次情景模拟活动，安排6—8个模拟小组。每组准备的时间一般为2周，上台演示的时间通常控制在10分钟左右，最短不少于5分钟，最长不超过20分钟。如果太短，会给人敷衍了事的感觉，起不到应有的锻炼效果；如果太长，会加大演示的完成难度，增加活动出错的风险。当然，一些特殊的形式可以适当放长时间，比如模拟法庭不妨安排一个小时，以利于完整地展现案件的审理过程。

2.广泛参与，有效激励

情景模拟教学贵在学生广泛参与。然而，由于高校“思政课”班上学生太多，导致每次情景模拟活动只有少数同学获得演示机会，多数同学只能沦为看客。要想形成全员参与的局面，“思政课”教师必须促使多数同学积极行动起来，主动融入。这些同学可以在课堂演示前帮助模拟小组收集材料、分析剧情、布置场景、开展排练。等到课堂演示时，可以负责现场录像、协助教师维持课堂秩序。演示结束后，可以针对每个小组的表现，发表自己的看法。为了鼓舞学生的活动热情，“思政课”教师需要采取适当的激励措施。这些措施可以划分为两种形式：一是无形激励，如当面感谢模拟小组的辛勤排练，口头称赞观众同学的默默奉献；二是有形激励，如给最佳团队、最佳演员颁发奖状，给所有参与活动的同学多打平时成绩。当然，因为参加课堂演示的小组成员要比其他泛泛参与的同学付出得更多，所以应当给予他们更高的平时成绩。

3.多方支持，加强保障

情景模拟教学法的顺利实施，不仅需要教师和学生的倾情投入，还需要有关方面的大力支持。首先，学校党委会可以指定分管思想政治教育的副校长担任一把手，负责领导、统筹、规划情景模拟教学工作。其次，“思政课”教学部门可以邀请校内外戏剧、表演专业的老师组成智囊团，协助任课教师做好相关工作。这些专业教师充分运用自己的专长，指导学生撰写剧本、分析人物、扮演角色。第三，财务处必须划拨专项经费，用于购买一些常用的道具和妆饰，添置教学必需的设备和用品，建设几个专用的教室和实训室。考虑到任课教师和专业教师的辛劳付出，可以给他们发放适量的工作补贴。最后，教务处和后勤处必须积极配合，帮忙安排教室、布置场地。

4.综合运用，形成合力

教育学认为，任何一种教学方法都有自身的优势和劣势。情景模拟教学法也不例外。虽然它在调动学生积极性、活跃课堂气氛等方面显示出独特的作用，但在花费课时、耗费精力等方面也表现出明显的缺陷。而传统教学法诚然存在某些方面的弊端，但在知识传授的系统性、扎实性等方面也有值得肯定的地方。因此，不能把情景模拟教学法与传统教学法割裂开来、对立起来^[12]。合理的态度应该是有机结合，取长补短。在现实的教学中，“思政课”教师需要根据不同章节的教学目标和教学内容，灵活、恰当地运用相应的教学方法，使得不同的教学方法之间相辅相成、相得益彰。通过发挥每种教学方法的优势，形成最大的合力，从而取得最佳的教学效果。

本文发表于《探索》2014年第3期

【注释】

[1]本文系国家社科基金教育学青年项目（CIA110137）。万勇华，讲师，哲学博士。

[2]本文系国家社科基金教育学青年项目（CIA110137）。万勇华，讲师，哲学博士。

[3]戴国良、周永平：《情景模拟教学研究与实践》，《南方论刊》2010年第3期。

[4]谭颖华：《情景模拟训练在高校思想政治课实践教学中的应用》，《广西青年干部学院学报》2007年第1期。

[5]韦国善、莫祖伟：《情景模拟教学法在思政课中的应用》，《广西民族师范学院学报》2012年第6期。

[6]梁业胜：《情景模拟教学法在大学生面试教学中的应用探析》，《中国电力教育》2009年第3期。

[7]陆发云：《营销情景模拟教学初探》，《贵州民族学院学报》2008年第6期。

[8]王东毅：《人力资源管理课程教学中的情景模拟法探索》，《知识经济》2010年第20期。

[9]李影、李刚：《情景模拟教学法在管理学教学中的应用》，《教师》2012年第21期。

[10]王瑞莲：《对思想政治课情景模拟式教学的探索》，《才智》2012年第17期。

[11]刘月华、柴中梅：《情景模拟在〈思想道德修养与法律基础〉课实践教学中的运用》，《新疆职业大学学报》2010年第1期。

[12]陈珏：《情景模拟教学法在商务礼仪中的实践研究》，《吕梁教育学院学报》2011年第1期。