【摘要】：动作示范是为顺利实施教学、指导学习运动技能的一种教学手段，因此，运用时必须自始至终围绕着具体的教学任务、内容及要求，根据教学活动的进展情况，结合教学实践，按整体、个体的需要进行。因此，教师的动作示范必须根据学生的心理需要，并结合实际，明确指向教学内容和需要解决的动作技术问题。
1. 服务性原则
动作示范是为顺利实施教学、指导学习运动技能的一种教学手段，因此，运用时必须自始至终围绕着具体的教学任务、内容及要求，根据教学活动的进展情况，结合教学实践，按整体、个体的需要进行。
2. 可行性原则
动作示范的运用，必须根据教学任务的要求、内容和进度进行，要充分照顾到学生的自身条件，即学生现有的知识、技能及各自的认知能力等因素，同时也要考虑到教学环境和教学条件，所实施的示范动作必须要能引起学生注意并形成正确的学习心理定向，要在可行的基础上进行。
3. 指向性原则
动作示范的目的是让学生在学习过程中获得一个立体、直观、清晰的运动表象，建立起正确的条件反射，进而促进分化抑制发展，建立正确的动作技术概念，消除心理障碍。因此，教师的动作示范必须根据学生的心理需要，并结合实际，明确指向教学内容和需要解决的动作技术问题。
4. 针对性原则
动作示范的内容、形式、方法不同，所起的作用不同，得到的教学效果也不同。动作示范的运用要根据学生实际和教学需要，有目的、有针对性地进行。
5. 实效性原则
动作示范要讲求实效性。教师要在示范动作规范、突出重点、确保质量的前提下，结合实际，选择好时机，使自己处于最佳的示范位置，控制好速度与节奏，确保全部学生都能进行有效的观察。
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