（一）有效性原则
教师的有效性提问要能够激发学生的兴趣，有明确的目的和计划，能够很好地达成教学目标。问题要围绕教学的内容、教学任务和教学目标进行设计，这样有助于学生加深对知识的理解和掌握。有效性提问可以采取灵活多样的方式，如检查式、设计悬念式、层次式等，能使学生集中注意力。
要进行有效提问，教师应该做好预设，设计好要提的问题，并明确何时提问、向谁提问。同时，应根据学生的实际情况对他们的回答做出评价。
（二）适度性原则
提问要把握好难易度。教师提问的内容如果过于浅显，则学生无须动脑；如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不疼不痒，则学生无意动脑。所以，提问要适度，教师要根据学生已有的知识水平进行提问。
提问要注意数量，在一堂课中，教师进行提问的次数不能过多，提问过多会给学生增添心理负担，也容易影响教学的进度和完成质量。提问过少，则很难调动课堂的氛围，教学目标也没法达到。所以，教师要抓住知识的关键点、学生的兴趣点，帮助学生有效克服重难点，使提问的效果显现出来。要杜绝“问题战”或“满堂问”的现象。
【案例】 在讲授高中思想政治课《经济与生活》教学片段“树立正确的消费观”时，教师安排四位学生演出已经准备好的小品后提问：
教师：观察这四位同学的表演，结合教材的内容，大家看看这四位同学分别对应了哪种消费心理？这种消费心理有什么特征？（各组讨论，然后派代表进行发言，其他组有异议的可以进行补充。）
学生：模拟表演中的扬扬是求异心理，爸爸是从众心理，爷爷是求实心理，妈妈是攀比心理。对应的特征分别是……
教师：这位同学回答得不错，组内和其他组还有补充吗？
学生：这些消费心理有些好，有些不好，我们要端正自己的态度。
教师：确实是这样，比如盲目从众的心理是不好的，但健康的从众心理却有利于我国经济的发展。我们应该正确对待这四种消费心理，树立正确的消费观。
点评：教师通过模拟案例，让学生进行表演，用的案例贴近学生生活，问题难度适中，有利于激发学生的积极性，更好地引导学生树立正确的消费观。
（三）启发性原则
孔子的“不愤不启，不悱不发”让我们懂得课堂提问应要遵循启发性原则。教师在课堂中应要使用启发性原则，发散学生的思维。要有计划、有目的地设计问题，达到启发的目的。
【案例】 在高中思想政治必修④《生活与哲学》关于整体与部分关系的教学中，提出问题：一个和尚有水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。这与“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”的结果大相径庭，为什么会出现这样的情况？通过提问，要求学生要用教学中相关的观点来分析问题，并找到答案。
（四）兴趣性原则
俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣能够使学生的能力得到发展。提问要坚持兴趣性原则，表现在：一是问题本身有趣味性；二是问题能引起兴趣，通过激发学生对问题的兴趣，引导学生进行学习，达到教学目标。
教师的提问要贴近学生、贴近生活，能够引起学生的共鸣，从而激发学生的兴趣，使学生积极融入课堂的教学当中。有了兴趣，学生就会集中自己的注意力，主动去思考，寻找问题的答案。
教师要巧妙设疑，引起学生的好奇心，并在学生回答问题时给予肯定性或鼓励性的评价，让他们享受学习的快乐；同时，也能增强学生的学习信心，开发学生的潜力，激发他们继续学习的热情。
（五）面向全体性原则
教师在设计问题时应面向全体学生，这是素质教育的基本要求，目的是使更多的学生参与教学。虽然提出的问题不能使每个学生有机会进行回答，但面向全体学生的提问，能够达到促使学生进行思考的目的。
面向全体学生的发问，不是一对一的交流，所以，问题要经过精心的设计，考虑学生知识的跨度和认知水平，进而确定问题的难度。设置的问题最好使大部分学生经过思考后就能得出答案。
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