【摘要】：在导入时，考虑到学生尚未学习新知识和新技能，教师对学生不肯放手还情有可原的话，那么，结束时，在学生已经掌握了新知识和新技能的情况下，教师仍然越俎代庖，就不可取了。主体性原则要求教师在结束时，最大限度地发挥学生的作用，能够让学生做的尽可能让学生去做，能够被学生替代的尽可能被学生替代。结束应是点睛之笔，不应画蛇添足。体育课结束时必须根据教学目标、教材内容和学生的年龄特点，有针对性地选择结课方式。
1．主体性原则
在导入时，考虑到学生尚未学习新知识和新技能，教师对学生不肯放手还情有可原的话，那么，结束时，在学生已经掌握了新知识和新技能的情况下，教师仍然越俎代庖，就不可取了。主体性原则要求教师在结束时，最大限度地发挥学生的作用，能够让学生做的尽可能让学生去做，能够被学生替代的尽可能被学生替代。如让学生口头总结，让学生来提问，让学生来展示，提高学生学习的积极性、主动性，加深学生对所学内容的印象。
2．连续性原则
结构完整的课堂教学应包括准备、基本、结束三部分，其中准备部分是课堂教学的起点，基本部分是课堂教学的核心，结束部分是课堂教学的终点。结束部分应与准备部分首尾一致，遥相呼应，使准备部分导入时提出的学习目标在结束时达成，结束部分应是基本部分的自然延伸，与基本部分保持一致。
3．简洁性原则
结束部分一般占时5分钟左右，由于内容是学生刚学过的，教师不可能、也没必要像上新课那样把内容原样重复一遍，而是应该用浓缩的形式概括、归纳本堂课的要点，做到评议简明扼要，正如白居易所说：“篇终语清省。”结束应是点睛之笔，不应画蛇添足。
4．多样性原则
每一种结束方式都有其自身的优势和不足，因此，在结束时，教师应尽可能地将多种结束方式结合起来使用，形成各种组合，实现各种结束方式的优势互补，取长补短，提高结束的有效性。
5．针对性原则
体育课结束时必须根据教学目标、教材内容和学生的年龄特点，有针对性地选择结课方式。如整理活动时根据课堂负荷大小、练习的部分，有针对性地放松负荷比较大的部位，选择适合学生年龄特点的整理活动，从而真正达到放松身心的目的。
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