示范技能的作用、类型及运用的基本要求

三、示范技能

（一）示范技能的作用

示范是指教师做出规范、正确的技术动作供学生学习、观摩，使学生直接感知动作的全貌，了解动作的形式、结构、要领和方法。它是教师向学生传递信息的主要工具，也是艺术体操教学中最重要、最基本的一种直观教学方法。艺术体操是一项富有艺术美的运动项目，教师正确、熟练、优美的示范会带给学生美的享受，通过视觉形象，学生感知动作的真实外貌，可以唤起学生的练习热情，激起学生体验运动美的兴趣，有利于形成正确的动力定型，促进加快掌握动作技术。

（二）示范技能的类型

1.完整示范

一般在讲授新教材或在教学开始阶段，为了让学生建立起完整的动作技术概念，了解将要学习的技术动作的形式和结构，从动作开始到结束过程完整地进行教学示范。完整示范是最基本、最常规的示范技能形式。它不单指教师本身准确、优美的示范，还包括教师指定学生示范和运用图片、影像演示的示范等。

2.分解示范

将一个完整的并较为复杂的技术动作，按动作的技术结构或身体部位合理地分成几个部分，然后按各部分逐次地进行教学示范，最后达到全部掌握动作。对复杂动作和成套动作或用完整示范不便掌握的动作，或动作的某部分需要较细致学习时，多采用分解示范。其目的在于突出重点或让学生了解动作的结构。但随着对技术动作的逐渐掌握，分解示范应当减少，完整示范随之增多，以使学生尽快掌握完整的技术动作。

3.重点示范

为了改善某一技术细节而重点进行的示范形式。一般在讲述教学重点、动作关键、技术细节时，宜采用“特写”式的重点示范。目的在于集中学生的注意力，引导学生观察动作技术的关键环节，突出动作的技术细节，提高完成动作的质量。

4.慢速示范

将正常的单个动作或成套动作的完成速度放慢，以便学生清楚地观察到动作的方向、路线、幅度的示范形式。在技术教学之初，或因教学内容特定需要时宜采用慢速示范。

（三）示范技能运用的基本要求

教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学。示范前注意分析的动作结构和要求，考虑学生观察的动作角度，讲究动作示范的各个“面”，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等示范，应力求做到技术准确、优美、娴熟、大方。要根据技术教学特点把握示范的时机，如在初步掌握阶段，示范要求技术正确、姿态规范，使学生形成完整的动作表象和正确的技术特征；在改进完善阶段，可根据学生情况，采用分解、重点、慢速、正误等示范方法，让注意力指向动作的细节部分或技术上，并引导学生改进动作技术的错误和不足；在巩固提高阶段，多采用完整示范，可进行高质量、高水平和较大幅度的动作练习，巩固提高动作技术。此外，教师因特殊情况（年龄大或其他原因）不能做示范动作时，可在课前培训好学生骨干代做示范。有条件的学校，还可以通过挂图、模型、照片、电化教学等手段进行直观教学，从而弥补教师示范动作的不足之处。