本研究问题(Q4)主要调查民办高校青年教师对工作各维度的满意度水平及其对工作留职的主观意向。研究所采用的教师工作满意度量表的克朗巴哈系数为.967,表明此量表内部一致信度很高,具体包含教师工作描述指数量表与工作满意指数量表两个部分。依据表5-10可知,满意度量表中各题项的平均值越大,表明民办高校教师对此方面的工作满意度越高,如在教师工作描述指数量表的五个维度中,民办高校教师对工资薪酬的满意度最低,其加权平均值仅为12.91;民办高校教师对晋升空间的满意度也相对较低,其加权平均分为19.55;相对而言,民办高校教师对同事与上级的满意度颇高,其加权平均值分别为41.97与41.14。可见当前提升民办高校教师工作满意度的关键因素在于教师薪酬水平的提高与较大晋升空间的给予。此外,为便于后续研究问题的深入分析,笔者以完整填写有关工作满意度所有分量表的教师为样本(N=608),设置了复合变量用以说明教师工作满意度的整体情况。
表5-10 教师工作满意度情况
依据表5-11可知,有意愿就职于公办高校的民办高校教师,占有效样本量的56.9%;有意愿换行业就职的民办高校教师,占有效样本量的12.3%;而有意愿就职于其他民办高校的教师,仅占有效样本量的5.5%,这表明当前民办高校青年教师到公办高校任职的意向较为强烈。在教师工作保留意向量表中,加权平均值越大,表明民办高校教师的离职意向越高。此外,为便于后续研究问题的深入分析,笔者以完整填写教师工作保留意向量表所有题项的教师为样本(N=575),设置了复合变量用以说明教师工作保留意向的整体情况。教师工作保留意向量表的题项较少,且此量表的克朗巴哈系数仅为0.588,表明量表内部一致信度不足。但通过使用复合变量的方式,较好地避免了第一型错误,减弱了工作保留意向三者题项间的关联度。因此,当以此进行统计存在显著差异时,仍具有较强的信度。
表5-11 教师工作保留意向情况
(续表)
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