本研究所涉及的民办高等院校是指独立设置的具有颁发高等教育学历文凭资格的民办高校,包括本科学历层次的民办院校(含独立学院)和专科学历层次的民办高等职业院校,其他民办非学历教育培训机构不在此列。本研究所指的民办高等院校其学校性质符合《民办教育促进法》对“民办教育”的界定。本研究将以上海市19所民办高校为主要研究对象。截止到2013年底上海市有19所民办高校,其中有5所本科院校(含独立学院),14所专科层次的高职院校。
本论文的研究内容主要是民办高校的教师专业发展问题。高校教师专业发展(faculty professional development)的概念在不同研究者的论著中有不同的理解。狭义的理解就是促进高校教师教学能力和水平的提高,而广义的理解是指高校教师——作为一个人的全面发展,作为专业人员、作为学术界成员的发展。威廉·H.伯奎斯特(William H.Bergquist)和史蒂文·R.菲利普斯(Steven R.Philips)认为尽管高校教师发展的首要目的是提高教师的个人教学质量,同时也应是综合的,包括了教师作为教学者、个人,以及组织成员的发展。伯奎斯特和菲利普斯在1975年出版的《高校教师发展手册》中,根据教师发展项目关注的重点将其分为:教学发展、组织发展和个人发展。[27]对于高校教师发展狭义和广义的概念,笔者更加倾向于后者广义的概念解释。本论文的主要研究内容为民办高校教师的教学发展、组织发展和个人发展等问题,鉴于高校教师专业发展的特点同时根据我国民办高校的实际,本研究实施的问卷调查对象主要以民办高校35岁以下的青年专职教师[28]为主。
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[28] 专职教师:指与学校签订正式劳动合同,学校为其缴纳年金等各类社会保障金的教师。
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