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美国高校教师薪酬排名

时间:2022-02-18 理论教育 版权反馈
【摘要】:美国高校的教师发展萌芽于19世纪初,兴起于20世纪70年代。概括地说,美国高校教师发展主要呈现出以下特点:美国高校教师发展的对象非常广泛,囊括了所有类型和层次的教师,伴随教师成长的各个阶段。美国高校教师发展在着力提高教师学术水平的同时十分注重教师教学能力的提高。在美国,高校教师发展问题倍受重视和关注。

一、美国高校教师发展的特点

美国高校的教师发展(Faculty Development,FD)萌芽于19世纪初,兴起于20世纪70年代。此后,其高校教师发展的内涵不断丰富,各级研究和促进高校教师发展的专业组织相继出现,教师发展活动由最初的带薪休假嬗变为越来越丰富的、日常性的、由广大教师参与的“专业助长”活动,成为各高校教师队伍建设不可分割的有机组成部分。概括地说,美国高校教师发展主要呈现出以下特点:

(一)面向对象的广泛性

美国高校教师发展的对象非常广泛,囊括了所有类型和层次的教师,伴随教师成长的各个阶段。既包括专职教师也包括兼职教师,既包括新教师、职业中期教师,也包括终身职后的教师和职业晚期的教师。此外,还针对研究生实施了未来教师准备项目(Prepare for Future Faculty,PFF),为他们日后成为大学教师而进行相关的培训。可以毫不夸张地说,每个教师甚至是打算成为教师的研究生都能在教师发展项目中找到适合自己的内容。

(二)发展内容的丰富性

美国高校教师发展在着力提高教师学术水平的同时十分注重教师教学能力的提高。教师发展专业人员会根据教师的需要,围绕教学评价、教学诊断、课程设计、教学方法与技能培训、教学效能、师生互动等方面开展活动,帮助教师提高教育教学能力。

美国高校教师发展不仅关注教师的专业化发展,而且“把个人生活的维度加到教师发展中,出现了以生命阶段(stage of the life cycle)为中心的工作坊和习明纳(seminar),如中年危机、职业咨询、健康项目、就业帮助项目、退休设计项目等”(8)

(三)发展机构的专业性

在美国,高校教师发展问题倍受重视和关注。几乎所有的高校都设有高校教师发展机构,称为“教师发展中心”、“教学支持中心”等。许多基金会,如布什基金会、卡耐基基金会、改善高等教育基金会和其他几个私人基金会都为美国高校教师发展提供资金支持。各高校每年也会划拨一定比例的专项资金支持校内教师发展机构的工作。教师发展机构的工作人员由热爱和精通教师发展的专业人士担任。

(四)教师发展的主动性

由于美国高校教师的职业生涯发展受到选拔聘用中的竞争力、专业技术职务晋升中的压力、终身教职的吸引力、学术研究群体的感召力等的影响,由于美国建立了高校教师的发展性评价机制,教师发展机构是一个全心全意为教师发展服务的机构,教师们愿意主动地通过评价甄别个人在专业发展中存在的问题,通过咨询教师发展专业人士或参加教师发展项目去解决问题和困惑、提升自身素质,形成了高校教师关注自身发展、主动谋求自身发展的局面。

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