“学术人员的专业工作一般分为教学、科研、服务和管理几个方面。”[8]笔者利用2012年上海市民办高校年检的机会,结合相关问卷的内容分别在19所民办高校中召开了教师座谈会,就民办高校教师的专业发展情况进行了调研,其内容包括专职教师的教学情况、科研情况、参加培训等情况。
(一)教学情况
调查结果显示,民办本科院校和高职高专专职教师两学年来平均任教课程都在三门,规定的平均每周课时数约12节。实际课时数,本科院校平均为13.4节,高职高专为15.2节。当然,这里的课时数指的是实际课堂教学时数,没有包括课外辅导和备课时间。座谈交流中,我们也没有发现有专职教师被迫承担与自己所学专业毫无关系的专业课程教学的情况。相比于目前公办教学型高校教师每周实际课时数,至少就本次问卷调查结果看,上海市民办高校教师的教学工作量应该还是合理的。民办高校专职教师教学基本情况详见表3-9。
表3-9 上海市民办高校专职教师教学基本状况
(二)科研情况
由于学术职业的特殊性,即使是教学型高校,“教师的研究能补充和丰富教学。”[9]在问卷中调查了承担科研项目、发表论文和参与学术交流三个方面的内容:
目前上海市民办高校专职教师在申请科研项目上与公办高校享有同等待遇。问卷表明,在承担项目上,本科院校专职教师好于高职高专。有31.5%的本科院校专职教师和47.1%的高职高专专职教师,两年来没有承担过任何项目;本科院校和高职高专承担过一个项目的专职教师分别是42.4%和36.2%;承担过两项的分别是18.5%和11.2%;两类院校承担过三项和三项以上的专职教师都比较少,本科院校分别是5.4%和2.2%,高职高专分别是4%和1.5%。
在教师座谈会上我们了解到,目前民办高校专职教师承担的科研项目,主要是2005年设立的“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”项目,这一基金全市每年资助名额为1000名左右;申请条件为:“初进高校工作不满两年,具有相应的学位,任讲师及其以下职务,目前未承担科研项目的在职青年教师。其中:本科高等院校的申报者应具有硕士以上学位;刚升本高校和高职高专、民办高校的申报者应具有学士以上学位。”[10]这一政策对民办高校专职教师申请项目是有利的,每一所民办高校每年都能申请到十多项到二十多项不等。民办高校专职教师两年来承担科研项目情况详见表3-10。
表3-10 上海市民办高校专职教师两年来承担科研项目情况
(三)发表论文情况
发表论文一项,问卷没有要求问卷对象指明杂志的类别,如CSSCI或核心期刊等,论文只要发表在公开刊物或收录正规出版社出版的书籍中即可。此外,问卷也没有统计学术书籍、会议论文、获奖或专利等。调查显示,两年来,本科院校有40.2%的专职教师没有发表过论文,高职高专的比例则有50.7%;发表一篇或两篇的教师,本科院校分别有17.2%和27.2%,高职高专分别有25%和14.9%;发表三篇或三篇以上的教师,本科院校约15%,高职高专近10%。显然,论文发表也是高职高专职称晋升的障碍之一。民办高校专职教师两年来发表论文情况详见表3-11。
表3-11 上海市民办高校专职教师两年来发表论文情况
(四)参加学术活动情况
调查表明,民办高校专职教师参加学术交流活动也比较少。本科院校有43.5%的专职教师两年来没有参加过任何学术交流活动,高职高专这个比例达到了58%;参加过一次学术交流活动的教师,本科院校有51%,高职高专有39.4%;参加过两次和三次的比例则相当少,没有教师参加过三次以上的学术交流活动。民办高校专职教师两年来参加学术交流情况详见表3-12。
表3-12 上海市民办高校专职教师两年来参加学术交流情况
(五)参加培训情况
与教学和科研密切相关的是培训,结果显示,民办高校专职教师得到的培训机会并不是很多,36.3%的教师两年来没有得到过任何培训机会;35.2%的教师参加过一次培训;参加过两次培训的教师为16.1%;参加过三次培训的为8.6%,四次和五次及以上的教师比例很少。座谈中我们了解到,民办高校目前参加的培训大部分与本人专业教学与研究没有直接关系,如高校教师资格证书培训等,而急需的专业理论、专业实践能力或专业教学方法培训,由于本身的多样化和复杂性,专职教师普遍存在“投师无门”的困惑。
[1] 2013年上海市国民经济和社会发展统计公报。
[2] 徐雄伟,高耀明.民办高校学术职业现状的调查分析[J].高等教育研究,2013,(1):62-69.
[3] 根据2013年上海市国民经济和社会发展统计公报的数据,上海市现有21所民办高校,因两所学校还未参加当年招生,所以本论文以正常招生的、并有在校生就读的19所民办高校为研究对象。
[4] 黄思平.高校人力资源分析——以上海市为例[D].上海:上海师范大学,2009:23-29.
[5] 高耀明.上海市高校师资队伍建设研究[A].载《上海市中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》起草课题组.理想、抉择、战略——《上海市中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的诞生[C].上海:上海教育出版社,2012:238.
[6] 高耀明.上海市高校师资队伍建设研究[A].载《上海市中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》起草课题组.理想、抉择、战略——《上海市中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020年)》的诞生[C].上海:上海教育出版社,2012:238.
[7] 黄思平.高校人力资源分析——以上海市为例[D].上海:上海师范大学,2009:2329.
[8] [美]菲利普·G·阿特巴赫主编,周艳,沈曦主译.国际学术职业——十四个国家和地区概览[M].青岛:中国海洋大学出版社,2008:100.
[9] [美]菲利普·G·阿特巴赫主编,周艳,沈曦主译.国际学术职业——十四个国家和地区概览[M].青岛:中国海洋大学出版社,2008:70.
[10] 中共上海市科技教育工作委员会、上海市教育委员会关于实施“上海高校选拔培养优秀青年教师科研专项基金”的实施办法的通知(沪教委人〔2005〕80号)[EB/OL].[2012-07-02].http://www.shmec.gov. cn/attach/xxgk/2254.htm.
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