情景模拟教学法的内涵与功能

情景模拟教学法又称角色扮演法，是指教师根据具体的教学内容，设计特定的模拟主题，通过安排学生扮演不同的角色，模拟情景发展的过程，从而让学生在身临其境中获取知识、提高能力的一种教学方法。这种教学方法突出操作性，讲究趣味性，注重实效性，兼顾学理性，达到了理论与实践、知识与技能、教师与学生、课内与课外的高度统一^[3]。从起源上看，情景模拟教学法最早出现于第二次世界大战期间的美军课堂，主要用来培训军官和间谍。二战结束后，受到企业界的青睐，被广泛引入企业人员的招聘、晋升等方面^[4]。此后，它又在教育领域逐步推广开来，不仅一些实践性比较强的学科如管理学、法学、医学等纷纷采用，就连意识形态色彩浓厚的高校思想政治理论课也开始尝试起来。从实际运作情况看，情景模拟教学法显示了巨大的功能。具体到“思政课”而言，它的作用主要体现在以下三个方面：

一是有助于提高“思政课”教师的理论素养，增强他们的实践技能。

众所周知，思想政治理论课是高校理论性比较强的必修类课程。课程的特性决定了任课教师必须具备很高的理论水平。尤其是在引入情景模拟教学法后，更应如此。这就要求“思政课”教师一方面必须认真研读马克思主义经典著作，掌握丰富的马克思主义理论知识，打下扎实的马克思主义理论功底，另一方面还要广泛涉猎哲学、文学、历史学、政治学、经济学、社会性、心理学等相关人文社会学科的书籍，拓宽知识领域，完善知识结构。只有具备丰厚的理论素养，才能深入把握教材的精神实质和思想精髓，设计出富有理论内涵和实践价值的主题^[5]。只有形成了扎实的理论功底，才能更好地充当“顾问”的角色，随时给予学生必要的理论指导。反之，如果缺乏深厚的理论素养，就无法设计出富有理论内涵和实践价值的主题，也无法提供学生恰当的理论指导。因此，“思政课”教师首先必须努力提高自身的理论涵养。除此之外，还应不断增强自身的教学技能。因为情景模拟教学法的操作过程非常复杂，不仅发生在课内，还扩展到课外；不仅直接关系到台上表演的学生，还间接涉及台下观看的学生。由于关联的环节和因素比较多，所以教师控制的难度明显地加大。这就要求任课教师全面把握教学过程的各个环节和因素，既要引导学生进行课外情景模拟演练，又要组织学生开展课堂情景模拟展示，还要总评学生课堂情景模拟效果。既要关注台上学生的表演，记录他们的场上表现，又要控制台下学生的行为，维持良好的课堂秩序。总而言之，“思政课”教师必须强化自己的教学技能，才能从容自如地驾驭教学全过程。

二是有助于培养学生多方面的能力，提升他们的综合素质。

情景模拟教学法作为一种新颖的教学形式，既给广大学生提出了巨大的挑战，又为他们提供了良好的实践机会。在“思政课”中，实施情景模拟教学法首先可以培养学生多方面的能力。学生在拿到情景模拟主题后，必须查阅大量的文献资料，编写出高质量的剧本；然后细致地分析其中的人物形象，进而根据不同学生的情况安排相应的角色；演员同学在明了自己的角色后，运用恰当的语言、动作和表情进行绘声绘色的表演。在此过程中，有时会遇到一些意想不到的问题，必须随机应变地处理。有时会碰到一些非常棘手的问题，需要创造性地解决。通过这些活动，不仅可以很好地锻炼学生的组织能力、管理能力、表演能力、创新能力，还能有效地训练他们的书面写作能力、口头表达能力、灵活应变能力和分析解决问题能力。其次，可以提高学生的道德品质。情景模拟作为一项集体性活动，单靠个人的力量是远远不够的，必须发挥所有成员的聪明才智才能圆满地完成。这就要求小组成员同心同德，齐心协力。彼此间既有明确的分工，又有紧密的合作。这种团结协作的精神不仅体现在课前情景模拟演练中，还应贯穿于课堂情景模拟展示中。第三，可以增强学生的心理素质。演员同学都是第一次参加情景模拟活动，面对台下教师和众多同学的目光，难免表现出紧张、胆怯的心理。尤其是在突然忘记台词时，更加容易惊慌失措。要想避免尴尬场面的出现，上台同学必须课前做好充分的准备，进行反复的演练，达到非常娴熟的地步。这样到了课堂展示时，自然可以保持镇定、自信，从而顺利地完成既定的表演任务。可见，通过情景模拟教学法，不仅可以帮助学生克服不良的心理，还能增强他们的自信心和自控力。

三是有助于活跃课堂气氛，增强教学效果。

传统的“思政课”教学主要采用讲授法。这种教学方式以教师为中心，教师担任教学活动的主角，学生仅仅充当听众的角色。由于教师习惯于唱独角戏，偏重于单纯的理论灌输，导致学生鲜有机会参与课堂活动，只能被动地接受现成的知识。这样教学的消极后果是学生的学习兴趣极其低下，课堂气氛非常沉闷。许多同学要么旷课、迟到、早退，要么上课聊天、睡觉、玩手机、打游戏，要么看小说、背单词、写其他课的作业。与之不同，情景模拟教学法以学生为中心，学生成为教学活动的主角，教师更多地扮演着指导者的角色。它不再强调教师的片面灌输和学生的死记硬背，而是注重学生的积极参与和亲身感受^[6]。因此，学生的学习热情被激发出来，课堂气氛变得异常活跃。当任课教师公布情景模拟主题时，同学踊跃地举手报名。当演员同学全身心地投入课堂演示时，台下的学生聚精会神地观看。有时他们会为演员们的雄辩口才、幽默语言拍手叫好，有时他们会被演员们仿真的道具、雷人的妆饰逗得哈哈大笑，有时他们会对演员们夸张的动作、传神的表情报以热烈的掌声。在轻松愉快的氛围中，所有的同学都取得了很大的收获。就演员同学看，他们通过亲身参加情景模拟活动，不仅深刻领会了课本上的理论，还学到了许多课本外的知识；不仅增强了自身原有的能力，还培养了许多新的技能；不仅提高了道德品质，还强化了心理素质。再就台下同学看，他们通过观赏台上同学的精彩表演，开阔了视野，增长了见识，启迪了思想，获得了快乐。总之，通过情景模拟教学法既可以营造出活泼的课堂氛围，又能够显著地改善教学效果。因此，值得更多的“思政课”教师运用。