机械工程项目教学中项目对象的选取探讨

机械工程项目教学中项目对象的选取探讨^[1]

曹海燕

摘要:机械工程是以有关的自然科学和技术科学为理论基础，结合生产实践中的技术经验，研究和解决在开发、设计、制造、安装、运用和修理各种机械中的全部理论和实际问题的应用型学科。

目前中职的学生普遍基础薄弱，同时由于没有社会体验和任何生产实践经验，学生们普遍反映机械工程学科晦涩难懂，毕业后很难以熟练工向高素质员工尽快转换角色，适应工厂氛围。

传统教学中“以教师为主体，以知识为本位”的教学理念与方法显然已不能适应机械工程教学要求，为了从根本上改变传统的“填鸭式”教学法的种种弊端，以及理论与实践严重脱节的现象，充分培养和调动学生的学习兴趣、积极性，培养学生思考问题、解决问题和动手能力，使学习不再成为学生的负担，真正提高教学质量和效果。在机械教学实践中，尝试使用项目教学法。

关键词:机械工程　项目教学　项目对象的确定

一、项目教学的概述

项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实施进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。

知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境（即社会、工厂背景）下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造性的实践活动，教学评价注重的不仅仅是最终成果，而且注重项目完成的过程。

二、项目教学法的教学步骤

（1）确定专业培养目标和岗位综合职业能力；

（2）选取项目对象；

（3）拟定项目课程；

（4）制定项目计划；

（5）确立实施程序；

（6）分组实施:主要采用导生制；

（7）检查评估:学生自评、互评，教师评定；

（8）总结、反思；

（9）成果推广应用。

三、项目对象的选取探讨

项目对象的选取，在项目教学法的教学步骤中处于第二步，它的选择确定至关重要。

那么如何选取项目对象呢？

1.项目对象尽量来源于企业，能创设一定情境

学生在教师的指导下，参与一定的社会实践活动，从企业获得合适的机械工程作为项目对象，即能创设一定情境（社会工厂背景），这样既能尽早地让学生熟悉工作实践过程，促进他们从学习者到工作者角色的转换，形成学生自我负责的学习态度，又能通过在工作实践的基础上建构理论知识，避免理论与实践严重脱节，使学生毕业后尽快适应工厂氛围。

2.项目对象最好具有一定的引导性

项目对象不仅要培养学生的制作能力，同时也要发展学生的反思习惯与问题解决能力，这就必然要求有引导性问题。另外，项目对象的重要功能是整合理论与实践，而只有有了引导性问题，它才可能实现这一功能。联结理论与实践的逻辑纽带是实践性问题，它既不是教材上的思考题，也不是从事理论研究所提出的学术问题，而是产生于工作实践，需要在工作实践中进行思考的问题，因而可以把这种引导性问题称为实践性问题。项目对象的选取必须重视实践性问题的设计。

3.项目对象的选取必须遵循从易到难，由浅入深的原则

传统的课程设置存在零散性等缺点，缺乏整体设计思路。项目对象可选取一个完整的产品，比如生产一套工装等，能够培养学生完整的职业能力。但对于初涉专业的学生来说，如果项目对象选取过于庞大，难度较深，必然导致任务难以达成，反而会影响学生的积极性。事实上，对于初涉专业的学生来说小型项目更有利于教学，任何一项产品，比如一个零件，只要它有利于教学，并能促进学生职业能力发展，就可以看作初期项目对象。只有到了教学后期，需要整合学生所获得的各个局部的职业能力时，采用大型项目才有价值。因此项目对象的确定必须遵循从易到难，由浅入深的原则。

4.项目对象要易于分解、重新组合

项目对象与课程门类并非一一对应的，其间存在一个复杂的转换过程。项目对象可打破原有的学科课程体系，依据专业培养目标和岗位综合职业能力来确定课程门类，需要对项目对象分解、重新进行合理的组织，对于那些知识含量比较少的项目对象，可以把它们综合在一起构成一门课程。合并的基本技术要求是根据工作的相关性，而不是知识的相关性。但不能超越学校设备、忽视师资力量等条件，否则就等于缘木求鱼。

5.项目对象的选取最好考虑学生的兴趣爱好

俗话说:“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了浓厚的兴趣，就有了探求知识的内在动力，能够进行主动学习，自主学习，积极思维，成为课堂的主人，体现了教学中心的主体地位。

所以在项目对象的选取时需要学生的参与讨论，多融合学生的意见。

【注释】

[1]原载《向导》．2010（11）