项目式教学课题研究对象

第二节　研究的意义

研究性学习不是一个新的学习概念，也不是由中小学研究性学习理论与实践延伸到大学的崭新问题，而是值得深入探讨、在新时期以新的面貌出现的老问题。大学研究性学习以“学习者为中心”的教育观为核心，将单纯的知识记忆学习过程，转变为大学生探索科学知识、发展创新能力和形成完美个性的过程。可见，本研究有着十分重要的理论意义和实践指导价值。

首先，有利于深入理解大学研究性学习的理念。大学研究性学习是一种学习方式，更重要的，它也是一种学习理念。大学研究性学习的理念预示着传统教育观到现代教育观的转变。研究性学习之所以在大学越来越受重视，也正是因为研究性学习蕴涵着一系列现代的教育思想和教学理念。第一，大学研究性学习尊重学生的主体性，契合了“以学生为中心”的现代教育观。第二，大学研究性学习渗透着学生全面发展的理念。大学研究性教学目标多元，教师不仅重视知识的传授，而且重视大学生各种能力的培养，重视大学生人格个性的健康发展。第三，大学研究性学习实现了师生交往的双向互动交流。大学研究性教学是通过学生的自主研究和师生的合作探讨来实现的，师生之间信息交流互动频繁。大学研究性学习在真正意义上实现了师生关系和谐，教学互动，教学相长。

其次，有利于更好地将研究引入教学过程之中，实现研究和教学的共生发展。柏林大学的教授们把教会学生独立思考、掌握科研基本方法、培养其科研能力当做教学的重要目标。科研和教学是现代大学两项重要的职能。大学教育不同于中学教育，中学教育大多涉及已有的和现成的经典学科知识，大学教育则是建立在研究高深学问的基础之上的。在研究性学习的过程中，大学生可以独立地尝试“科学研究”，以问题为中心，在教师的指导下，学会分析问题和解决问题，掌握科学的研究方法，了解科学研究的基本过程，锻炼创新能力和提高创新素质。同时，教师在指导学生进行科学研究时，自己也实现了科研和教学过程的统一；大学研究性学习的理念思考和实现策略，有助于大学教师在科研与教学活动的矛盾中寻找新的平衡点，使教师的教学活动更具有针对性和实效性，使高校的“教学”与“科研”活动共生发展。

再次，有利于促进我国大学教学方法的改革，优化大学生学习方法。在高等教育大众化阶段，大学研究性学习是提高本科教学质量的有效途径之一，它的推行反映了教学方法与学习方法的根本性改革。与传统的讲授式教学方法的知识价值取向相区别，研究性教学方法的目的是培养大学生的多项能力。高等教育提高质量的关键在于教学改革，其中就包括教学方法的变革。一般而言，教育理论的研究是教育实践改革的前提，现实的变革需要观念的更新。在现实中，由于既存教学方法的惯性，旧的教学方法不可能发生飞跃式的质的变革，教育者们需要通过对教育理念、教学思想、教育观的深入研究和阐释来促进旧教育观念的扭转，进而促进教学方法的改革与调整，从而达到高等教育渐进式改革变化的目的。大学研究性学习理念的提出，是高等教育理论研究者和实际工作者对大学教学方法现状进行深层次反思的结果。