【摘要】：教科书是根据各科教学大纲编写的教学用书，是教材的主体，是师生教学的主要材料、考核教学成绩的主要依据、学生课外扩大知识领域的重要基础。教科书通常按学年或学期分册，划分为单元或章节。对于中小学而言，教材通常是指师生共同使用的教科书。数学思想方法的渗透不能够脱离知识而独立教学，因此能够渗透数学思想方法的内容就进入了各版本的教材，其中人教版的小学数学教科书中就编进了12个学习专题，并命名为数学广角。
在中国，“教科书”一词的出现始于19世纪70年代。1877年来华传教的基督教传教士成立了学校教科书委员会。1897年上海南洋公学编辑的《蒙学课本》（共三册）是近代中国最早正式出版的具有教科书体例雏形的自编书籍。顾明远先生在《教育大词典》（增订合编本·上）一书中对教科书的界定是：教科书亦称“课本”“教本”。教科书是根据各科教学大纲（或课程标准）编写的教学用书，是教材的主体，是师生教学的主要材料、考核教学成绩的主要依据、学生课外扩大知识领域的重要基础。教科书通常按学年或学期分册，划分为单元或章节。对于中小学而言，教材通常是指师生共同使用的教科书。
教材是教学内容的载体。小学教材是教学思想、国家意志的体现。小学数学教材是小学数学应该学什么、什么知识最有价值的思考的具体体现。我国的数学教育受到苏联的深刻影响，建立了重视基础知识教学的小学数学教学体系。随着国际数学教学的交流、数学教学研究的深入和社会对人才的需求，我们国家的数学教育家、一线教师们对小学数学重新进行审视，进而从非常重视计算而忽视数学思想方法，转向同时注重数学思想方法，开始发展既注重基础知识又能培养学生的数学思想方法、创新能力的教学。数学思想方法的渗透不能够脱离知识而独立教学，因此能够渗透数学思想方法的内容就进入了各版本的教材，其中人教版的小学数学教科书中就编进了12个学习专题，并命名为数学广角。数学广角的内容是解决问题的集中编排，同时它在发挥渗透数学思想方法、积累数学活动经验方面具有不可取代的作用。同时，根据多年教学实践的反馈得知，教师们对数学广角的编排几乎都是肯定与赞扬的。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
