【摘要】：笔者反思多年的教学实践，从教材、课堂、课后活动三个方面对在数学教学活动中凸显人文性的方法进行了阐述。因此，在数学教学过程中彰显人文性是德育为先的表现，是时代的需要。
陈 静[1]
摘要：传统的数学教学过分地强调了学科自身的逻辑性、系统性和条理性，而忽视了人文精神的培养，由此造成了学生社会适应性差，人生观和价值观出现偏差等等问题。笔者反思多年的教学实践，从教材、课堂、课后活动三个方面对在数学教学活动中凸显人文性的方法进行了阐述。
关键词：数学教学；人文性
传统的数学教学过分地强调了学科自身的逻辑性、系统性和条理性，突出了科学中的“真”，忽视了人文精神中的“善”与“美”，很难将数学教学同人文教育联系在一起，甚至有些人认为，人文教育是语文和思想品德教学中的事情，所以在几十年的应试教育模式中，我们培养出的学生社会适应性差，人生观和价值观出现偏差。自2001年，我国开始了新一轮的基础教育课程改革，6年来，通过广大教师的不断学习、反思、探索，我们的老师正努力转换角色，改变了许多不利于学生发展的教学方式和教学行为。2007年，党的十七大报告明确提出了“教育以人为本，德育为先”的教育方针，作为数学学科，我认为它不单是一门科学，也是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。因此，在数学教学过程中彰显人文性是德育为先的表现，是时代的需要。
反思多年的教学实践，现就如何在数学教学活动中凸显人文性来谈谈自己的一些认识。
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