职业特点及权利与义务

幼儿教师是指在幼儿教育机构中对0～6、7岁儿童施加教育影响的专职工作人员。幼儿教师是幼儿教育双边活动的一方，是整个教育活动的组织者和实施者，对幼儿身心的发展影响极大。随着幼儿公共教育的逐渐普及，幼儿教师对幼儿的影响面越来越大，在幼儿身心的全面发展中扮演着越来越重要的角色。

一、幼儿教师的角色

随着社会的发展与科学技术的进步，学前教育的含义也在发生变化，它不仅是基础教育的一部分，也是终身教育的起始阶段。这也赋予了幼儿教师新的重任和新的角色。在学前教育阶段，幼儿教师所扮演的角色主要有下面几种：

（一）国民素质教育的奠基人

学前教育是启蒙阶段，它不仅要为儿童进入学校学习奠定基础，还要为儿童未来的发展提供最全面的准备，开拓尽可能广阔的空间，也就是为人一生的发展奠定基础。

（二）促进幼儿发展的指导者

在教育过程中，幼儿园教师对幼儿的发展起着指导作用。然而，教师的指导作用是和幼儿的主动性相结合的。在教育过程中，教师应尊重幼儿的意愿和现有的发展水平，通过创设环境，采用适当的教育方法，充分调动其主动性、积极性，并在此基础上实现教师的指导作用。

教师扮演的 “指导者”角色具体表现为：①引导。对幼儿遇到的障碍和不解，教师应引导他们解决问题。②指导。指导幼儿形成良好的生活习惯、卫生习惯等。③诱导。创设丰富的教学情境，激发幼儿的动机、兴趣，充分调动其积极性。④教导。教导幼儿养成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等优秀品质。

（三）幼儿人格的塑造者

幼儿期是儿童身心急剧发展的时期，也是儿童心灵最敏感、可塑性最大的时期。这个时期对幼儿一生的人格培养来说是至关重要的。

21世纪，经济的发展、社会的安宁、个人的幸福都需要健全的人格。人格的发展完善伴随着生命的始终，而幼儿时期则是人格形成的关键期。对幼儿进行各种形式的教育，培养幼儿健全的人格，是每位幼儿教师义不容辞的责任。

（四）幼儿学习的支持者

教师对幼儿学习的支持体现在鼓励其掌握科学的学习方法，学会思考、学会求知、学会探索、学会创新等。具体表现为：①支持幼儿独立自主地学习；②支持幼儿合作学习。

（五）幼儿心理卫生的保健者

《幼儿园工作规程》第十七条明确指出：“幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”其目的在于保护和增进幼儿的身心健康，促使幼儿身心和谐正常发育。幼儿教师既要重视幼儿躯体的、生理的健康，更要维护幼儿精神的、心理的健康。

不同时期对幼儿心理健康的调查都表明，幼儿期是实施心理卫生教育的黄金时期。在幼儿期，幼儿或多或少都存在着不同程度、不同形式的心理健康问题。教师有责任给幼儿营造一个融洽、和谐、适合其发展的心理与物理环境，应该承担起做幼儿心理卫生保健者的责任。

（六）幼儿教育科学的研究者

教育科研的能力是幼儿教师的一项必备的职业能力。教师要利用每天与幼儿接触的机会，有计划地观察幼儿，通过系统的观察和科学的分析，积极开展教育实践研究，努力使自己成为一名专家型教师。

（七）沟通幼儿与社会的中介者

幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，以及他们的社会性行为和品质的形成与发展等，都离不开教师的指导。教师是沟通幼儿与社会的中介者，是其接触了解社会、开阔视界、走向社会生活的重要引路人。幼儿对社会的认知、态度与情感体验很多是在与教师的交往中完成的。

二、幼儿教师的职业特点

幼儿教师的职业特点是由幼儿园的工作任务以及幼儿身心发展的特点所决定的。幼儿处在发展迅速但不成熟的阶段，缺乏独立生活的能力，对成人的依赖性强，决定了幼儿教师的职业特点。

（一）全面性和细致性

幼儿园担负着照顾全体幼儿生活和对幼儿实施全面教育的任务。要依据保教结合的原则，促进儿童全面发展。这是幼儿教育区别于其他学校教育的特点。

在幼儿园中，教师要全面负责幼儿的生活，不仅要照料幼儿的饮食睡眠，更要指导他们开展游戏，组织上课、劳动等，更要全面了解幼儿，关心引导他们，使他们得到健康发展。

不仅如此，幼儿教师的工作还要非常细致。一方面，由于幼儿缺乏独立生活的经验和能力，教师要非常细致地照料他们的生活；另一方面，幼儿教育为启蒙教育，幼儿可塑性强，易受外界影响，又缺乏明辨是非的能力。因此，教师要十分注意从细处、小事入手对幼儿给予照料和教育。

（二）榜样示范性

幼儿的学习是从榜样开始的，周围的成人直接影响其发展。幼儿与教师朝夕相处，教师的知识、能力、情感、态度，甚至一言一行、一举一动都直接成为幼儿学习的对象。因此，幼儿教师要通过各种途径，不断提高自身素质，处处严格要求自己，通过自身的榜样和示范，影响幼儿发展。

真题再现

儿童具有好奇心强、好模仿的特点，这就要求幼儿教师的工作具有 （ ）

（河南省2015年）

A.复杂性 B.示范性 C.长期性 D.创造性

【育萃专家解析】B。因为儿童具有好奇心、好模仿的特点，所以教师与幼儿互动过程中，教师所表现出来的言行举止、道德品行和为人处世的态度就会成为儿童模仿的内容和直接榜样。因此，教师要给幼儿做出示范，潜移默化地影响幼儿。

（三）创造性

幼儿教师面对的是一个个有思想感情、主动发展的人，儿童不是消极被动地接受教师的影响，而是通过内部作用主动接纳外界的影响，形成自己的经验和知识结构，发展自己的感情。正是由于教育对象的主动性，决定了教师在实施教育时不能因循守旧，一成不变，而要灵活地、创造性地开展工作。要根据每个幼儿的特点有针对性地选择教育方法，并不断更新教育内容、形式和方法。

（四）长期性

“十年树木，百年树人。”人才的培养是一个循序渐进的过程，幼儿的成长，即使是某一方面品质的形成都需要教师长期的、反复的教育。因此，幼儿教师的劳动具有长期性，需要幼儿教师有耐心和毅力。

综上所述，幼儿教师的工作是长期、全面、细致艰苦的创造性劳动。胜任幼儿教师工作必须从各方面提高素质，培养综合能力。

三、幼儿教师的权利和义务

（一）权 利

我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长、发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

（二）义 务

我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学能力。