写作教学评价的具体策略

（一）不完全以“创新”的文章体式为评价标准

目前，教师在写作课堂上讲授以及考试的是在内容和形式上都要求“创新”的文章，但是，这种高标准、高要求的文章会导致我们的教师很难开展好写作教学。要从根本上改变这种局面就必须对作文的体式进行大幅度的调整。这需要我们思考考试作文应该有哪些体式，我们的写作课还没有涉及。同时，借鉴国外的文章体式，看哪些适合我们的写作教学，对中小学生而言，写作文首先是文从字顺，能够完整表达自己的意思为目的，其次才是雅致和创新的要求。过高的写作要求只会挫伤学生的写作积极性。因此，在对写作评价中，要有适合学生发展的作文梯度标准，而不是一味地追求创新性写作。

（二）从作文教学内容的角度来进行观课评教

过去多是侧重于对教师作文教学形式的评教，而现今又突出对作文教学内容评教。用这种方式进行观课和评教，不仅可以减少教师备课的无效劳动，把更多的时间和精力放到提高写作教学的效率上来，还可以更好地落实“教师参与写作课程”、“教师成为教学研究者”的教学理念。当然，关键是有助于教师把焦点从关注写作课堂教学的形式转换到学生能学多少写作知识，能提高多少写作能力等评价上来。

（三）制定多元化的写作教学评价标准

作文在中考、高考试卷中所占比重很大，学生的作文成绩也应该是写作教学评价一个重要标准。但是，在一节融合学生学、教师教、课堂环境等各种因素的课堂里，仅用一个评价标准难免会有一些疏漏，所以应该制定多元化的写作教学评价标准。比如，学生之间、师生之间在课上对写作有关内容的互动、交流，学生在课下关于写作方面的练习等情况，也可作为写作教学评价的重要标准。

（四）加强师范生的教育和在职教师的培训

师范生不同于非师范生，他们不仅仅要在学校学好本学科的专业知识，还要掌握师范生的一些基本技能，目前，很多师范院校已经意识到这一点，学校鼓励学生把专业课尽量在三年内学完，留出大四一年的时间去实习，这样毕业的学生既有扎实的专业知识，也有一定的实践能力。面对在职的中小学教师，2010年，国家实施了“中小学教师国家级培训计划”，采用骨干教师脱产研修、集中培训、送教下乡、远程培训等多种培训方式，大大提高了在职教师的教学能力。可以说，不管是岗前还是职后培训，作为21世纪的语文教师，都应该有很强的专业素养，其中写作能力是衡量教师语文水平的重要标杆，尤其要重视和加强。我们的语文教师可以多阅读一些写作教学方面的书籍，积累一些写作教学方面的经验，尝试写一些下水文和写作方面的论文，当然也可以参加一些写作教学专题培训，由此来提高自身的写作素养，唯有此，才能更好地胜任语文教师这一工作。