作文如何“文”中有“我”

高考作文评分标准“基础等级”中要求考生“感情真挚”，“发展等级”中要求考生“见解深刻、有创意”。而事实上，高考阅卷现场：李白、杜甫、陶渊明总是“很忙”；马云、马化腾、李嘉诚轮番登场；林丹、李宗伟不下十万次的厮杀与拥抱……

究其原因，考生在选材与行文时只知关注“他”，而忽略了真正该关注的“我”，因为高考作文中只有有“我”，感情才会真挚，见解才会深刻、有创意。

一、文中有“我”——有“我”之经历

作文即做人，考生应用真心去观察生活，用真情去体验生活，用文章将“真我”给展现出来，唯有这样，文章的“材”才能“真”，“情”才能“挚”。如高一十班张又文同学的习作《“黑”手指》一文片段:

“黑”手指

甘肃成县第一中学高一十班　张又文

不得不说秋天是我最喜爱的季节，因为在这个季节有我最喜爱的干果——核桃。在这个季节我深深地迷恋上了核桃的香味。然而，在享受核桃香味的时候，也发生了一件事，它给我享受美食的快乐心情中添入了一些感动。

今年秋天，老家的爷爷寄来了很多的核桃，我每天下午放学回家都要吃几个解解馋。久而久之，这便成了我的生活习惯之一，有时没吃到核桃，我内心都感到惋惜。

然而随着学习任务的加重，我很难再抽出时间剥核桃，以至于那段时间我常常在吃饭时抱怨时间太短，连休息的时间也没有。后来学习压力又不断增大，我的抱怨变成了发怒，而发怒的对象只能是我无辜的父母。那段时间，现在想来都十分后悔，不该那样对父母，然而那时的我并没有注意到这一点，依然每天无理由地对父母发怒。

就在我感觉到学习压力最大，每天都感受不到快乐的时候，书桌前出现了一堆白花花的核桃，望着核桃那诱人的样子，我迫不及待地吃了起来，核桃的香味让我忘记了学习的压力，我享受着品尝美食的快乐，脸上露出了笑容。从那以后，白花花的核桃总是出现在我的书桌上，而我便在享受核桃的美味时候放松压力，而剥核桃的人却被我抛之脑后。那段时间，虽然我已经不再随意发怒，但也不爱多与父母说话，仿佛和父母说话久了就会烦躁，因为他们总是千篇一律地问我学习怎样，穿得冷不冷。

直到那一晚，我才发现我错了，那晚，母亲为正在写作业的我端来一杯水，我习惯地一“嗯”便接过水让母亲出去，在关门时，我偶然看见母亲“黑色”的食指与大拇指，那一刻我呆住了，那“黑色”，我的手上也曾有过，是长时间剥核桃才会有的，母亲手指上的“黑色”却深深刺痛了我的心，我忘了那白花花的核桃是谁给我剥的，只是在单纯地享受，我忘记了母亲对我的关心，却将自己的怒火发泄在母亲的身上，而父母却毫无怨言。虽然他们不能给我学习上帮忙，但给了我生活中源源不断的关爱。

父母的关爱深深触动了我的心灵，我后悔自己的行为。

【简评】：

本文从选材上看，小作者以自己的生活经历为主要素材，给人的第一感觉就是“真”；同时，通过细节的描写与刻画，父母的关爱触动了小作者的心灵。

二、文中有“我”——有“我”之情感

学生对素材传统的呈现方式要有所创新，并且做理性分析，将素材的呈现方融入“我”的元素，那么文章便有了“我”之情感，就会富有新意。

背　影

甘肃成县第一中学高一十班　郭潇

携着三秋桂子的清香，秋又晃荡到了人间。路旁的树光着枝丫，落寞地站在街角，顶着瑟瑟的风，带着阵阵凉意。在略微有些凛冽的寒风中打了个颤之后，我才真真切切地发现：秋天真的到了。天色一天比一天黑得早，夜色一日比一日深沉，常常出了教室抬头已是满天星辰。无意识的，我又想起了那个在秋冬守候的背影。

那个背影始于学业日益繁重的六年级。忙碌着即将迎来的升学考试，整日不得不去解决那繁重的作业，老师的拖堂、厚重的试卷始终拖延着我们回家的脚步。一天比一天迟，在夜色中疲惫地回家已是常态。不知是从哪一天开始，在转角的那个路口，有了一个默默守候的背影。从此的我，放学时总是带着一些期盼，一些欣喜，想要飞快地走到路口，想要早些看到那个背影。爸爸总是一只手接过我的书包，一只手拉着我，在我一路讲述学校的奇闻轶事中带我回家。每一天，在放学路上我总能远远看到那个不厌其烦、不知疲倦的背影，在路口那昏黄闪烁的路灯下固执地站立。从深秋至寒冬，在每一个放学的日子中从不缺席。我们嗅着一路的桂花香，欣赏着月色，争论着一些话题，在昏暗的路灯下把天上弯弯的牙儿望到了一轮圆盘。

上了初中，那个背影依然在每个秋冬的街口固执地等候。我不再蹦蹦跳跳地跟在爸爸身后，而换作推着车子与他同行。天气一日日转凉，变冷，我骑着自行车远远地看着爸爸的背影，在灯光的映射下隐约有些瑟缩。那远处的身影似乎有些颤抖，我看到了他在原地来回踱步，不住地呵气，却丝毫没有不耐烦的感觉。我想起曾经让他不用这么麻烦，他却毫不在乎地笑笑，对我说：“没事儿。”一阵寒风吹过，他拉了拉衣袖，打了个喷嚏，依然安详地站在原地。我离他越来越近，越来越近了，灯光直射下我看清了他红彤彤的脸庞上慈爱的笑容，昏暗中我却能看清他脸上的绒毛，呼出的寒气与那有点儿冻着了的泛着不正常的红的手掌。他冲我笑了笑，没有说话，只是跟在自行车后走着，一步步踩着月色，伴我回家。

这么多年，我从未关注过爸爸的背影，却恍然发现我遗漏掉了许多。那凛冽的寒风，那刺骨的凉意，那许多个加班的傍晚回家匆忙解决的晚饭，那一次次不厌其烦的等待……

【简评】：

本文题材不是很新，然而小作者却能通过细节描写，将父亲无私的爱刻画得活灵活现，做到了景和情的交融，所蕴之情真挚感人，很明显，她所抒之情，是真实的，毫无造作之感。

三、文中有“我”——有“我”之个性

文中有“我”之个性就是要求考生要敢于突破常规，大胆创新，从全新的角度对一则素材做出“个性化”解读。如学生习作《那一丝痛中的快乐》一文片段：

我并不认为陶渊明隐居后得到了真正的快乐，相反其更加痛苦。首先传统知识分子以天下为己任的固有思想早已在其心中根深蒂固，一个和实现自己理想途径相违背的举措会让他快乐吗？其次，隐居后的陶渊明是孤独的，“农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟”，一个连耕种时间都不知道的孤独者他会快乐吗？最后，生活的拮据让自己的几个孩子长期处于饥寒交迫状态，试想身为父亲的陶潜看在眼里他会快乐吗？所以，我认为，陶渊明的隐居其痛苦远远大于快乐，其实质就是一种文人的懦弱与逃避。

【简评】：

当大多考生对陶渊明的隐居以追求心灵的宁静大加讴歌时，这位考生却独辟蹊径，反弹琵琶，认为陶渊明的隐居其痛苦远远大于快乐，让老素材中有了“我”的思想，不仅见解深刻，而且个性鲜明！

【运用范本】

别人家的孩子

甘肃成县第一中学高一十班　蔡昌亨

不管我的考试成绩多高，爸爸妈妈都会搬出他来，告诉我比他差远了。所以我一听到他的名字就会感到怒气在翻腾，同时又夹杂着几分好奇，颇想看看这位“半神”的庐山真面目。

终于，在四年级的暑假里，这位“半神”从武都回到了老家成县，要在我家住几天。于是我迫不及待地跑去车站接他，在下车的乘客中间大声喊：“唐培文，你在哪儿？快出来！”一个背着极不相称的庞大双肩登山包的人应声转过头来，头型酷似好莱坞电影中的外星小绿人，上面恰到好处地嵌着两颗明星般的大眼睛，修长的十指腼腆地交错着，问我是不是来接他的。

于是这位低我半个头的“小绿人”被安排和我睡一间房，在点点滴滴细碎的日常交往中，他丢掉了初见时的腼腆，我也收起了往日里的成见。我惊奇地发现自己和“别人家的孩子”间有相当多的共同语言，比如我们都喜欢大友克洋、押井守的动画电影，都是游戏《钢铁雄心》系列的资深玩家，也都喜欢下象棋，有时我们会有一搭没一搭地从拿破仑战争聊到《攻壳机动队》，我们总能不断地找到话题。

这位“知音”的大背包里装了很多作业，很多时候我们同时在同一间屋子里开始做题，效果却差得很远。他总能全神贯注地一样一样从手底过，而我却时常屁股坐不住，遇到难题也是自动跳过，经常引来老妈的批评。当时我的英语学习很差，而他却拿过英语奥林匹克的省奖，所以我很“光荣”地得到了他一对一的辅导，然而我却对此毫不上心甚至有所抵触，一方面对这个小我半岁的家伙叫我感到有些许自卑，另一方面当时我颇有些厌学情绪，尤其讨厌英语。于是我偶尔也会和他闹翻了，固执地拒绝他的帮助，和他吵架，虽然不久我们就一起玩耍，好像什么都没有发生一样，但直到现在我依然时常想起这件事并为此懊悔不已，痛恨自己的愚蠢。

“别人家的孩子”也是人，也会娱乐游戏，但他们之所以被人们交口称赞，就在于他们有自己独到的学习习惯。今年“半神”如愿考入了他所倾心的西北师大附中昌绪班，而我也会沉下心来努力追赶他的脚步，直到超越他，也超越自己。

【简评】：

本文将“文中有我”技法运用得可谓炉火纯青：

一、在内容上。本文叙写“别人家的孩子”是通过“我”的叙述展现给读者的，从他和我的诸多交往中展现了人物个性。

二、在形式上。纵观本文行文思路，作者将“我”这个字眼时时刻刻映入读者视野，如此清晰地突出“我”，读者怎能看不到“我”呢？