用爱心浇灌学生的成长

殷清华

【摘　要】　成才教育的终极目标是帮助学生健康成长，实现成功。在这一目标指引下，给学生一个健康、宽松的成长氛围，就是高中阶段所有班主任教师的一项基本任务。爱的教育，用爱进行教育，是每一个德育工作者在教育过程中极为行之有效的教育手段，也是一种高超的教育技巧。

【关键词】　爱的教育　德育

一、班主任应该做好学生的心理健康辅导员

青少年的心理健康已受到社会越来越广泛的关注。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的要求。现代教育的发展要求教师不仅是人类文明的工程师，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的呵护者。作为班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成功有决定性的作用。

作为高三班主任，更要关注学生的心理健康。高三学生心理压力大，随着高考的临近，各任课教师要求的提高、学习难度的加深，学生容易引起内心的紧张、忧虑和恐惧。对于这类学生，班主任的细心发现、及时关心和帮助是非常有必要的。班主任不能仅做一些日常管理工作，而缺少发现问题的眼睛，等学生生病了，不能来学校上课了，再去询问、关心已为时太晚。

例如，小李是我班班长，一个思路清晰认真好学，很有正义感的男生。在一次聊天中，他告诉我说每天作业做到凌晨一二点钟，我立刻劝他早点休息，疲劳战是得不偿失的行为，白天上课精力不济害处很多。又过了几天，小李的同桌要求换座位，说不愿意和班长同桌，说他有点怪，乱发脾气，还经常喊头疼。我找小李谈话，他没有说出自己的实际情况，只是说以后会注意搞好与同桌的关系。

但根据我以往的工作经验，我觉得这学生定有隐情。当天晚上，我去家访，他母亲谈着谈着哭了起来，原来小李同学因压力过大，经常头痛、失眠，晚上做噩梦，在家里稍有不顺心，就大吵大闹、脾气暴躁，家长内心焦虑，但束手无策。我意识到情况的严重性，帮助他们联系了华东师范大学心理医生，劝小李去接受治疗。经过三次治疗，小李情绪稳定，心情有所好转，人也轻松，快乐很多。后来小李提出不再做班长，因为学习压力过大，成绩也有所下降。

我知道小李是个要面子的学生，自尊心强，如果卸了班长一职，不但不能提高他自信心，缓解压力，反而觉得没面子，不利于他的心理疏导。我安抚他，同时让他尽量少做事，多一点时间学习。平时，我时时关注他的情绪变化，找他谈心，帮他减压。时间到了高考前夕，正当我觉得万事大吉时，又发生了一件惊心动魄的事。高考顺利过了两天，考完了语、数、外、综合四门，就在第二天的晚上，小李觉得数学考得不够理想，心情郁闷。

突然他的初中同学打来电话，该同学也是参加高考，但只考文科大专，不用参加第三天的加试考试，而且那年文科数学也比较容易，所以心情愉快。小李接完电话，情绪大变，又哭又闹，无法安心入睡，并声称不想参加第二天的物理考试，他父母看着他心急如焚，只好打电话给我。我立刻赶到他家，找他谈话，帮他分析，小李总算平静下来，愿意睡觉。第二天我和小李父母陪小李一起前往考场，一路上，不停地叮咛他要放松心情，吃饱早饭，要有信心，物理是他强项，根本不用怕。在我和其父母的努力下，小李充满自信地走进考场，考试结束走出考场时，小李脸上挂着满意的微笑。高考成绩公布时，他物理考了138分，他的物理成绩是我班最高分。小李也成功地考进上海交通大学。

学生的成长离不开教师的关爱，关注学生的身心健康，是班主任工作的重要组成部分，一个好学生首先要身心健康，然后才是品德好、学习好。

一个孩子就是一个家庭的希望，拯救一个孩子，就相当于挽救了一个家庭，也就相当于为社会的和谐与稳定做出了贡献。创设阳光教育，就为孩子们的快乐成长拓展了空间。环境造就人，给孩子一个快乐成功的平台，每个孩子都能收获快乐；给孩子一个生态的教育环境，每个孩子都能收获成功；给孩子一个宽松、和谐、良好的成长空间，对孩子们来说，无异于一个春风和煦，阳光普照的晴朗天空，在这片晴朗的天空下，每个孩子都能学习并快乐着，思考并快乐着，实践并快乐着。是小树，就可以参天，是小花，就可以吐艳；是小草也同样可以茁壮。

二、对学生的教育应该充满快乐、阳光和爱

我是一名很普通的教师，日常的工作中常常在思考：人生究竟应该是怎样的一个过程，学习究竟是一个什么样的持续？学校究竟应该是做什么的地方？教师究竟应该是一个什么样的角色，教育的目的又究竟是为了什么？孩子们的健康成长究竟又需要些什么？这么多年以来，无论是做班主任还是做教师，我始终坚持着要阳光教育，要成就快乐人生，要让自己和学生的生命同样精彩，同样绚丽。

透视我国的教育现状，我们会遗憾的发现一个可悲的事实：生命本应是教育之源，而我们的教育却越来越远离了生命；读书学习本应该是一件快乐的事情，而讨厌读书或者考完教完就扔到一边再不想读书的人却大有人在，甚至很多孩子从幼儿园就已经开始厌学；学生的生命本应是快快乐乐的生命，而闷闷不乐的学生却到处可见；学校本应该是生命快乐成长的乐园，而“情感的沙漠地”“机器加工厂”却成了学校的代名词；教师本应该是使生命快乐成功的实践者和引导者，而现实中苦闷严肃不苟言笑的教师却比比皆是。

片面追求升学率和排名榜的结果，使人们眼中只有考试成绩，却忽略了师生的快乐生命；只有升学补课教育，却丢失了生动活泼的人文教育。学校灌输的是“苦学、苦教”的观念，实践的也是“苦学、苦教”的行为；教师耗尽了毕生的心血，却并不一定就有好的教育效果；学生可能提高了考试成绩，却丧失了未成年人应有的权利：缺失了童年的欢乐，淹没了游戏的乐趣，丢失了爱好与特长，放弃了追求与梦想……苦读多年，却窒息了异想天开的创新想象，缺少了关爱生命的怜悯之情，没有了丰富多彩的生活体验……所以我们常常会听到中学生生命中无奈的歌声：“最早出门的人是我，最晚回家的人是我，最辛苦的最可怜的人，是我是我还是我。”

高一刚接班时，在个人简历中我看到一位各方面能力都很强的女生，并且多才多艺，于是在构成临时班委时，我把这个女孩列入其中。

随着时间的飞逝，开学已经几个月过去了，我发现这个孩子开始和别班的男孩谈恋爱，经常两个人躲在楼梯底下谈着什么，而且在上课时经常思想开小差，上课时发手机短信，测验成绩是每况愈下，我和她谈心，把她现在的表现让她自己做个评价，她知道自己的表现不好，也知道影响成绩，但无发控制自己。我和她父母亲联系，但她父母亲对她极度宠爱，无视她的行为，反而认为教师对她有偏见，鉴于这种情况，我撤销了她班委会的职务。

时间一点点的飞逝，这位女生的各方面情况越来越差，上课迟到，还和校外的人打架，连公安局的人都找她了解情况。在公安机关了解完情况后，我又找她谈心，我希望这以后她能把全部精力都放在学习上，把成绩突击上去，我告诉她你很聪明，可以超过班中很多同学的，她似乎认识到了自己的问题，准备好好读书。在以后的一段时间里，她便有了转变，学习成绩也有所提高，我从心底里为她高兴，但没想到没坚持多久，她又回到了原来的样子。

就这样，反反复复一直到高二下学期结束，她的所谓的男朋友因一些原因到其他学校去借读，而且已经到了高三这么关键的时刻，我非常着急，但我没找她谈话，只是默默地关心她，并重新任命她为班干部。同时提醒别的班级任课教师鼓励她，关心她的学习成绩。想不到有一天放学后，她主动找我谈，表示在接下来的时间里要好好学习，希望各科教师继续能帮助她，希望我作为班主任也对她有信心。我听了很高兴，和她一起研讨她的学习情况，制订下一期的具体奋斗目标。在高三一年中，她改变了很多，在学习上，她能做到有不懂的就问，学习成绩上去很快，和老师关系也处得很好。度过了充实，紧张又愉快的高三一学年。这位同学可谓收获满满，高考中取得很好的成绩，进了理想的大学。

对于像这位女生这样的案例在我们的学生中很多，在工作中怎么样关爱她们教育她们，才能使我们的学生尽早地醒悟，把时间，精力投入到学习中去，不要留下人生的遗憾。这个问题值得我们高中教师好好思考。

作为一线的教育者，我们都非常的明确：教育的起点是生命，终点还是生命，倘若远离了、背弃了生命，教育也就失去了它应有的存在价值。生命是丰富多彩的，那么我们教育的内容与形式就也应该丰富多彩；生命是不断变化发展的，教育便也要与时俱进、以变应变；生命是指向未来、不断创新、不断创造的，教育便也要做到“三个面向”，“为一个新世界培养新一代”；生命的发展有多种可能性没有固定的模式，教育就也不应该设置这样那样的模式；生命是不断运动的，教育也应该寓教于乐、寓教于运动、寓教于游戏；生命是有情有爱的，教育也应该充满情充满爱；生命渴望快乐成功，教育就应该帮助学生，激发他们的潜能、提升他们生命的质量、唤醒他们生命的爱心，帮他们确立阳光心态，帮他们收获生命成长过程中所有快乐成功的体验……