用爱心连接孩子的成长

于兰艳

有人说:“教育者所得到的机会是教育的机会，是甘当人梯，是奉献”。从教二十多年来，我第一次遇到了有如此明显的心理问题的学生:他偏激、多疑、自私、自卑又自负、冲动、自制力差、随心所欲、很想得到别人的尊重却从来不知怎样尊重别人、总是宽以待己严以律人。在他身上，我付出了常人难以想象的心血，虽然我不能保证治好他的病，但是哪怕他有了一点点进步，我都会感觉欣慰。感谢学校领导的信任，为我的班主任工作提供了一个与众不同的教育对象——小强(化名)。我充分利用自己的优势:即耐心、爱心、宽容心对他施展了“爱心教育”，并且初见成效。现在，就将我在工作中的一些片断、所想、所思写出来，与大家交流。没有爱就没有教育

早知道小强是一个问题学生:嗜网成瘾、上课睡觉、做事随便、经常违犯学校纪律、不服管，经常和老师顶牛，随心所欲。但真正地走近小强是在9月17日后。“你们班的小强与小鹃打架了。”司主任的一个电话，一下子将我回家的愉快心情一扫而光。接下来就匆匆地赶到学校，展开谈话、调查。事情的起因是:小强想和小敏换位，作为小敏组长小鹃出面干涉，小强不听，小鹃骂他“滚回去”。小强火冒三丈，用他自己的话说“我当时就像一匹脱了缰的野马，发疯了一样拿着凳子、拖把、笤帚……向小鹃扔去。但我控制不了自己。”多亏大家拉着小强，才没出现大的问题。经调解，两个孩子都认识到了自己的错误，但小强的冲动，却让我陷入了深深的思考……小强为什么对同学这样凶?怎么就不能容忍同学的一句话呢?他自己平时可是经常出口伤人啊!

带着这些问题，我开始走近小强。

凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。治病必先寻找病因。为了走近小强，我先从谈心开始，同时发挥学校全员班主任的优势，发动各位任课教师对小强展开谈心教育，在班中发动同学们对他进行帮助并为此召开主题班会。也多次与他的家长取得联系并进行家访。小强的母亲肖女士对自己的儿子是既爱又恨甚至害怕。在家中，小强更是肆无忌惮，衣来伸手、饭来张口、我行我素，经常发火，在家中经常上网到深夜甚至玩通宵。11月19日早上，由于母亲叫小强起床，他从床上跳起来抓住她的母亲就打，并且专门打她的头。“老师，请你多费费心吧，我的话他是一点也不听。他自制力太差，一冲动根本管不了自己。我曾带他去看心理医生，但他不配合。”他就像家中的一颗定时炸弹，一家人提心吊胆、战战兢兢，生怕哪一天会爆发。谈起孩子的前途，肖女士更是一筹莫展。了解到这些，我对小强的态度由原来的生气转到了不理解:一个人，怎么能出手打自己的母亲呢?我百思不得其解。

一次课间操，小强又因为一点小事打掉了同学的眼镜。我将他叫到了办公室，我对小强说:“你知道一个人最重要的是什么吗?”他看了看我说:“不知道。”我说:“自尊，自控。”他一拍桌子呼喊着说:“得了得了，什么自尊，自尊有什么用啊，班里同学都烦我，谁都不尊重我，咱们班还差我一个人吗?”他的话深深刺痛了我，我冷静想一想:是啊，像他这样的差生，上课随便插话，下课到处乱跑，经常不完成作业，出口就骂，抬手就打，横行霸道，有哪一节课不被批评的，天天批，节节批，他的心情能好吗?心情不好，表现能好吗?我很重视这个问题，我总是找他谈话，了解家庭背景，学习状况，开始他对我有戒心，不接受。我就一次，两次，三次……不厌其烦的找他谈话，记不得多少次了，终于他信赖我了。在谈话中我了解到，他的爸爸妈妈在他不到四岁的时候离婚了，在上初中前，一直跟着妈妈在姥姥家长大，跟妈妈姓。姥姥、姥爷对他视若掌上明珠，百般呵护。上初中后，开始接近爸爸。在这期间，他听够了父母之间的相互指责，也曾经因此受到同学的歧视，有的孩子动不动就骂他“没有爹”，这时他就会挥动拳头向对方砸去。表面上他对什么也蛮不在乎，但实际上他非常孤独、自卑，非常希望得到别人的关心、理解和尊重。晚上，一个人在家里经常会莫名其妙地哭泣，为了排解心中的郁闷，迷恋上了网络游戏。“这个世界对我太不公平了”。说到这里，他哭了，我的眼泪也流了下来，我们两个人的手握在了一起，很久很久。原来对小强的生气、不理解到现在对他的同情和可怜——孩子是无辜的。

“这是一个不幸婚姻的牺牲品”我想。“也许，违犯纪律正是为了引起老师的关注。”我趁机和他谈了很久，逆境中如何成长，学会面对困难，学会管理自己，学会尊重别人，讲了玩游戏的危害。“你很聪明，如果你现在努力，也许七个月能学到别人两年才能学到的知识。你对自己考上一中有信心吗?”“有。但我一看见电脑，就什么都忘了。”“你想戒网吗?”“想。”“好。老师帮你。”于是，我和他共同约定了一个控制上网的方法(每星期一将鼠标和网线拿来由我保管，星期六拿回去上网)。从此，他转变了很多，每周一都能拿来网线和鼠标，上课很少睡觉了，无论哪位老师与他谈心，他都能好好接受了，记得上学穿校服了，上课也能听课了，不再故意大声吵闹了，尽量控制自己的情绪，很少说脏话了。

教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正;他感冒了，我就赶快把自备的药拿给他吃;他发烧在家，我把书包亲自给他送去并经常打电话嘘寒问暖;不吃早饭，就把自己的早餐拿给他吃……对于他，我拿出了足够的耐心。由于他的转变，同时带动了许多学生，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。

我深深地相信:心灵的沟通是教育学生的最佳方法。一位教育家说过:“在孩子的心里最宝贵的就是他的自尊心。”教师应学会保护学生而不是伤害，只有教育者心系学生的心灵，情牵学生的内心世界，用心与学生交流，持之以恒，才能使教育走向成功。据说，有裂痕的宝玉，如果用绸缎包裹，肌肤相亲，日夜不离身，如是数年，宝玉得了人的体温滋养，就会逐渐弥合，直至天衣无缝，成为人间至宝。玉石尚且如此，何况感情丰富的人呢!或许在您的宽容中，学生的学习兴趣、探索精神得以提升和张扬;或许在您的宽容的眼光呵护下，成长起了许多个性鲜明的学子;或许在您的宽容的目光中，会涌现出许多爱迪生、牛顿的身影;或许就因为你的宽容，也成就了自己的事业。难怪陶行知先生提醒教师们要注意:“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

人是有差异的，不能正视差异就不能落实师爱;没有爱，便不能为师;不会施爱则不为良师。爱“优等生”是锦上添花，轻而易举;爱“后进生”是雪中送炭，需要奉献与牺牲，而这奉献与牺牲的精神正是爱的至深源泉。