爱心浇灌幸福花

爱心浇灌幸福花

周亚南

中学这个阶段，学生都很重视友谊，喜欢交友，男女同学常一起外出游玩、过生日、度假，渴望交上知心朋友，互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉。其实男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，这种可贵的友谊应该小心呵护。

晓月，高挑苗条，七年级一进校就一米六八的个头，在十三岁的女孩子当中已经是不多见的了。加上白皙的皮肤，具有古典美的瓜子型脸蛋儿，就更加引人注目。刚开学的时候，她是由姑妈和姑父带来报名的。注册时，我注意到她的声音带着胆怯，而眼神却有着一丝戒备。我便趁着报名的机会和她姑妈、姑父聊天，这才知道，在晓月上四年级时，她的父母就双双到上海打工，把她交给外婆和姑妈等亲戚代管。原来，这是一个留守女孩。于是，在平时的管理中，我特别对她留意，常常与她交谈，了解她在小学时的读书情况和生活情况。交往中，我了解到这是一个并不张扬的女孩子，斯文、恬静、自尊、好学。也许是因为“留守”的缘故吧，我察觉到晓月特别渴望亲近人，但也容易妒忌别人，若是老师对哪位同学多几句叮嘱，她都会在同学面前不痛不痒地说上几句让人挺不舒服的话，惹得不少同学都对她有看法。

到八年级，班上转来了一位男同学，晓月与他的交往比一般的同学都多，教室、食堂、校园里经常可以看到他们在一起的身影。于是班上同学风言风语的议论多起来了，甚至有人恶作剧，经常趁他俩在教室外面的阳台上聊天时，把阳台的门反锁，等他们一敲门，教室里便有人发出哄笑和尖叫。刚开始，我认为晓月只是出于对新同学的关心，于是制止了同学们的玩笑。可不久之后，我发现晓月确实发生了一些变化：改变了发型，频频添置新衣，书桌里放着一把梳子、一面小镜子，无论上课还是下课，常常拿出来梳理头发；紧接着作业也敷衍起来，该抄的题不抄，该写的过程不写，还出现了不按时交作业的现象。这下我意识到晓月的思想真的开始“走火”了。究竟怎么处理这件事？公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评？或者私下谈话限期断交？或者用讥讽挖苦的语言羞辱他们？或者向家长告状，借家长之手严加管教？可我明白，这些处理办法都是简单、粗暴的，会极大伤害他们的自尊心，使正陷入“早恋”迷途的孩子感到压抑和苦闷。他们要么出于逆反心理，越是反对，态度越坚决；越是禁止，谈得越热火；要么“私奔”而出走；甚至可能促使一些认识模糊、心理承受能力差的学生轻生。当时，学校正开展学生健康心理教育活动，我便借此机会在班上组织了一次主题班会：“今年我十四岁”。活动之前，先请生物老师从生理学的角度给大家讲解十四岁有哪些生理变化，请心理老师从心理学的角度讲有哪些心理变化。活动当中，让学生展开讨论，从“中学生如何慎重交友” 讨论到“中学生如何正确交往异性朋友”。讨论时，我一直都在观察晓月，发现她听得很专心，也若有所思。我估计，她已经有所触动。每天晚上查寝室的时候，我也有意识地在晓月她们寝室多逗留一阵，攀谈、聊天，有意无意地开玩笑似的提到有关“早恋”的话题。有一次，我正在寝室与她们聊天，晓月接到了父亲从上海打来的电话。跟父亲通话时，她第一句话就说：“周老在这里，你跟我们周老说说吧。”电话里，我告诉晓月的父亲，孩子表现挺不错，能干、懂事，很体贴老师，爱帮助同学，学习也不错。在家有亲戚的照顾，在学校有什么事情老师也会及时处理，请他们安心在外打工。当我把听筒交给晓月时，出乎我意料的是晓月只跟爸爸道了声再见，就挂断了电话，我直抱怨她为什么不跟爸爸说几句话，她却迫不及待地把我拉到门外问：“周老师，我真的有那么好吗？”我说：“我实事求是啊。如果不是真的，当着你和那么多同学的面撒谎，以后你们还信我吗？”她高兴得用手拍着胸口说：“想不到老师把我看得这么好，我太高兴了！”

第二天，晓月悄悄来的办公室，脸上满是愧疚地说：“周老师，我昨天晚上想了很久，觉得很对不起你。我没有你想得那么好，现在我学习分心了。”我却故作轻松地说：“我知道，不就是同学说你和某某的事吗？你当真啦？我可没当真。”她又一次吃惊了：“你真的不信吗？那我应该怎么办？”然后她告诉我，其实刚开始，她确实就是想让这个新同学尽快适应华阳中学的学习环境，因为这个同学就坐在她的前面。而这位同学也乐意与她交谈，因此觉得跟这个男同学一起交谈时非常愉快，可以说很多的话，也可以得到对方的理解。虽然也知道这样不好，但又很希望有人能倾听自己的心声，因为父母不在身边，电话联络又非常有限，看到别的同学之间、同学与老师之间的亲密，心里就更不是滋味，所以这位同学的出现，让她感到有了一位知心朋友，加上同学的起哄，就干脆默认了。而主题班会又让她意识到这样做的危害性，“电话事件”更使她感到老师并没有对她另眼相看，所以想重新认识这件事。

不曾想一支小小的插曲却得到了意外的收获，我对做晓月的工作就更有信心了。我便不失时机地跟她长谈，从中学生的生理变化谈到心理变化，从中学生早恋的原因谈到早恋将会造成的后果，并以我过去的学生发生的此类事件为例，告诉她中学时代是打基础的时期。对每个中学生来说，今后的生活道路还很长，各人将来会从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的。一个较成熟的人，总是考虑先立业，后成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，每个人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十有八九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒，它好比是一只驶入大海的没有罗盘、没有舵的航船，在大海里随风飘荡，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的过错。听了我的这番分析，晓月下决心了断这份不会有结果的感情，把心思用在学习上。我问她：“你怎么跟某某说呢？”她回答我：“请你相信，我会处理好的。我一定不会让你失望。”

当时，我心里还有些担心，担心两个孩子是否能达成一致，或者会不会用“暗渡陈仓”之计呢？以后的时间里，我仍然一直在关注着他们，晓月也经常主动找我诉说心事，比如英语学习有困难啦、上课精力不集中啦、今天感冒发烧了、明天身上起疙瘩了，连父母打电话来说了什么也要告诉我……尽管这些事情在很多学生身上都会发生，但不是人人都能向老师诉说的。从另一个侧面说明，晓月对我有了极大的信任。所以每次她找我，我都有求必应。晓月呢，确实也发生了很大变化，学习更加主动，参加活动更加积极，还两次主动承担自主教学的任务（每一个单元的学习，我都会先示范两三篇课文后，再指导学生自己讲解其他课文，考前由学生分单元组织一遍复习，以此来培养学生自主、合作、探究的精神）。直到英语周表演英语小品，同学们推荐晓月演剧中的公主。因为剧中涉及到王子与公主的爱情故事，晓月担心一些同学又会起哄，就来征求我的意见。我对她说了一句话：“身正不怕影子歪嘛。你不是可以借此机会表明已经能正确对待这样的事了吗？”于是，她便欣然接受了演出任务，并取得了二等奖的好成绩。

后来，曾有高中的男生频频来找晓月，说要和她认识、交朋友，晓月一再拒绝未果的情况下，找到我，请求老师协助她解除这烦恼。这时，我才敢认定晓月确实已经走出了“早恋”的阴影。

热爱学生是教师职业道德的核心和灵魂，是做好教育工作的前提，是一个人民教师必须具有的思想感情。热爱学生是班主任工作之本，因为“没有爱就没有真正的教育”。通过这个事例，我深深体会到：爱一个学生就等于塑造一个学生。要正确地运用爱去感染学生，尊重学生，营造一个师生平等的空间；赏识学生，营造一个个性发展的空间；鼓励学生，营造一个天天向上的空间；关爱学生，营造一个互爱互助的空间。只有这样，学生才会从自己亲身所感受到的爱护和关怀中，学会怎样去关心他人，去为他人着想，正确处理好人际关系。

参考文献

陈安福. 中学心理学. 北京：高等教育出版社，2004