检查监督并坚持

信任学生，并不意味着放弃责任。记住，全员参与技巧的定义，是强调老师需要同时掌握各个学生的情况，知道他们是否在积极参与、认知投入。我们相信，在精心设计的全员参与技巧活动中，学生们会充满阳光，但是这些精心设计的活动必须有人来实施。如果你不坚持对学生们的期望，那么你的全员参与技巧活动就可能马上失败。如果你要求学生们去完成一项任务，就要坚持检查监督，和学生们进行简短的交流，并简明扼要地加以回复。这不但能使你掌握学生们的学习进度，还能保持学生们完成任务的责任感。学生们能够很快发现，老师们是否在一直坚持对他们的要求。很多学生都知道，当某些老师让他们做某些事情的时候，他们并不需要真正去做，因为没有人会去跟着监督，会去提醒他们去做，甚至没有人会留意到他们有没有去做这件事。

在过去的几年里，我们也曾见到过在很多课堂上，简单的大拇指投票没有什么效果，原因就是只有少数学生参加投票。而那些老师，沾沾自喜于他们给学生提供了参与的机会，不管学生真正参与与否，就开始继续下一课。在一次九宫格（参见图6-1）活动中，我们看到，整个活动变成了“传纸条”。但是这个活动的最初目的，是让学生听取他人的意见并进行总结，而不是简单地让大家把纸条传给下一个人，每个人从别人的表格里选一个问题进行回答。那样做的话，活动敷衍了事，学生之间毫无交流互动，学习的迹象也不明显。其原因就在于老师缺乏监督和坚持，最终导致事与愿违。

你应该怎样坚持呢？你并不需要惩罚学生，或者靠吓唬他们去参与。一般来说，你所需要做的就是在教室里来回走动，提问，实时指导学生的思路（“约尼，你对这个问题怎么看？”）。当学生们开始意识到，你在努力让他们保持责任感，他们就会认真参与。或许需要一个过程，来改变他们过去不参与的习惯，但是只要坚持就会成功。

我们曾经在所有类型学校的所有年级看到过这种改变，不论是在城市、郊区还是农村的学校。麦克·派尔说：“当我遇到那些不太习惯参加小组活动的学生时，我要花点时间告诉他们，走进我的课堂，他们必须更多地参与课堂活动。于是他们渐渐明白，自己今后要为自己的团队负责。大概需要一个月的时间，这些学生才能真正融入课堂。”

很重要的一点是，第一次让他们参与互动或许会带有强迫色彩，特别是对于那些不习惯交流、不习惯协作的学生来说，情况尤为如此。考特尼·塞斯罗发现在她的班级里，情况正是这样的。她说：“在年初，五个这样的孩子在课堂上被动地举起手，但是在使用全员参与技巧之后，他们都发生了改变。”

经过一段时间坚持使用全员参与技巧之后，学生们在课堂里不但会享受交流，他们还会渴望交流。所以如果你想要学生们参与的话，就在教室里巡视，对他们的交流和收获加以点评。作为老师，我们的工作不仅是要策划创造良好的教学机会，还要确保这些机会能够带来学生们的主动学习。作为老师，当学生在教室里的时候，让他们积极参与、认真投入是我们的责任。所以当你实施一项全员参与技巧时，要确保把你对所有学生的期望坚持到底。