活动类全员参与技巧

第6章 活动类全员参与技巧

第6章

活动类全员参与技巧

孩子们需要互动，需要思考。他们需要适当的停顿，去思考，去笔记，去讨论，去庆祝所学的知识。我现在满脑子想的都是如何庆祝学生们的学习。

——凯利·波特，阅读专家

你是否曾经留意过，怎样做准备，你才会更有动力去做那些必须要做的事情？假设你在参加一个教师研讨会或者教师培训班，你完全没有投入进去，思绪漫无目的地漂流。但是只要让你利用所学知识，准备去亲手做一些事情，你马上就会忘记自己是有多么的困倦。英国研究人员大卫·苏泽认为，这种反应背后有一种生理上的原因。根据苏泽2006年的研究，“我们对小脑的研究越深入，就越意识到运动与学习和记忆是不可避免地联系在一起的。”苏泽对相关文献进行总结后得出结论：

身体活动增加了大脑毛细血管的数量，从而使血液循环更加流畅。它同时还增加了血液中的氧含量，而氧是大脑活动的能量来源。大脑中的氧浓度，直接影响到大脑执行任务的能力。研究证实，提高血液中的氧含量，可以显著增强健康青少年的认知能力。

比尔·希姆勒的父亲经常说一句话，可以用来对苏泽的见解进行总结。他说：“人脑子只能记住容量范围之内的知识。”根据我们从大脑研究（以及比尔爸爸）那里得到的知识，我们所教的每一节课都应该包括一些不同形式的运动。苏泽建议：“在每一节课中间的某些时间，都应该让学生们站起来活动活动，让他们讨论所学的新知识。”

对运动的需求，对男孩子来说，可能比女孩子更为重要。根据古里安和史蒂文思的话：“在所有学生中，得到‘D’和‘F’的有70%是男生，而得到的‘A’却只有一小半是男生。被认为学习能力有问题的学生，有三分之二是男生。此外，男生们还接受了90%的纪律处罚……80%的辍学中学生也都是男生。”为了促进男生们的学习，同时也促进女生的学习，古里安和史蒂文思建议学校“让课程更具实验性和运动性”。坎里尔在2009年的研究表明了这个原理的重要性，他发现男生们在户外环境的教育项目中，比在传统课堂上的成绩要好得多。在他的研究中，男生和女生的学习成绩都有所进步，但是男生还在其他方面得到了显著的提高，包括他们的行为举止和观念态度。

在现实中，大部分课堂学习都只是让学生们安静地坐在座位上，长时间一动不动，使他们对这样的课堂毫无兴趣可言。不论是四年级、初二还是高三年级，在美国国家教学评估的阅读考试中，女生总是比男生的分数高。根据克莱克2005年的研究，“阅读落后的学生大部分都是男生，而且这种成绩落差还会随年龄逐步拉大”。金和古里安在2006年曾经描述，一个学校试图弥补男生与女生之间的这种成绩落差。该校通过努力建立适合男生的课堂，在一年之内抹平了男女生成绩之间的落差。他们采取的措施包括，让学生们制作单词卡片放置在教室地板上，以此来学习语法，并使用有文字或者没文字的故事画板来复述故事。女生的表现得到了提高，所以这些措施并非是以降低她们的成绩来缩小落差的。

不论是因为运动和记忆之间的联系，还是因为学生之间的性别或者其他差异，在课堂上使用运动总可以增强学生们的学习，你可以看到他们主动参与和认知投入的证据。在本章，我们将介绍使用运动的全员参与技巧。在这些活动中，学生们可以进行一些实际操作，或者离开他们的座位，共同交流探讨他们的学习。