儿童情绪的发生和分化

儿童的情绪产生是多种多样的，要更好地了解和教育儿童，首先要从了解儿童的情绪入手。

一、原始情绪反应

人的情绪类型有很多种，不同的情绪类型，其反应不同，行为后果也不同，应该采用的教育方法也不同。

1．本能的情绪反应

儿童出生后，立即可以产生情绪表现，最初几天的新生儿或哭或安静，或四肢划动等，可以称为原始的情绪反应。

原始情绪反应的特点是，它与生理需要是否得到满足有直接关系。身体内部或外部的不舒适的刺激，如饥饿或尿布潮湿等刺激，会引起哭闹等不愉快情绪。当直接引起情绪反应的刺激消失后，这种情绪反应也就停止，代之以新的情绪反应。例如，换上了干净的尿布以后，婴儿的哭声立即停止，情绪也变得愉快。不同民族的婴儿有共同的基本面部表情模式，这说明原始情绪是人类进化的产物。

2．原始情绪的种类

行为主义创造人华生根据对医院婴儿室内500多名初生婴儿的观察提出，天生的情绪反应有三种：

（1）怕。华生认为，婴儿怕两件事：

一是大声。婴儿静静地躺在地毯上，如果用铁锤在他头部附近敲击钢条，立刻引起他的惊跳，即时筋肉猛缩，继之以哭。其他的高声，如器皿落下、窗帘飞起、屏风跌落等，都会引起同样的反应。

二是失衡。婴儿身体突然失去平衡，失去依托。身体下面的毯子突然被人猛抖，引起猛烈震动，婴儿会大哭，呼吸急促，双手乱抓，即使口中有“安慰器”（奶嘴）也不例外。

（2）怒。限制活动会激怒婴儿。当实验者双手温和地、坚定地按住婴儿的头部，不准活动时婴儿会发怒；他把身体挺直，哭叫，挥手蹬脚。

（3）爱。抚摸婴儿的皮肤，抱他，会使婴儿产生爱的情绪。特别是抚摸皮肤的敏感区域，如唇、耳、颈背、乳头、性器官等，婴儿都会发生安静的反应，表示爱。

多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化为若干种。有些人认为，新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是“不是不愉快”的表现而已。

二、情绪的分化

婴儿情绪发展表现为情绪的逐渐分化。关于情绪的分化，最有代表性的是加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化论。她通过对100多个儿童的观察，提出了关于情绪分化的较完整的理论和0～2岁儿童情绪分化的模式。她认为，初生婴儿只有皱眉和哭泣的反应。这种反应是未分化的一般性激动，是强烈刺激引起的内脏和肌肉反应。3个月以后，婴儿的情绪分化为快乐和痛苦。6个月以后，又分化为愤怒、厌恶和恐惧。比如，眼睛睁大、肌肉紧张，是恐惧的表现。12个月以后，快乐的情绪又分化为高兴和喜爱。18个月以后，快乐的情绪分化出喜悦和妒忌。

我国心理学家林传鼎于1947～1948年观察了500多个出生1～10天的婴儿所反应的54种动作的情况。根据观察结果，他提出的看法，既不同于华生所提出的原始情绪高度分化的理论，也不同于布里奇斯关于出生时情绪完全未分化的理论。他认为，新生儿已有两种完全可以分辨得清楚的情绪反应，即愉快和不愉快。二者都是与生理需要是否得到满足有关的表现。不愉快反应是通常自然动作的简单增加，为所有不利于机体安全的刺激所引起。愉快的反应和不愉快的表现显然不同，它是一种积极生动的反应，增加了某些自然的动作，特别是四肢末端的自由动作，这种动作也能在婴儿洗澡后观察到，这就说明了一种一般愉快反应的存在，它为一些有利于机体安全的刺激所引起。他提出从出生后第一个月的后半月，到第三个月末，相继出现6种情绪，用情绪词汇来说，可称做欲求、喜悦、厌恶、愤怒、烦闷、惊骇。这些情绪不是高度分化的，只是在愉快或不愉快的轮廓上附加了一些东西，主要是面部表情。而惊骇是强烈的特殊体态反应。4～6个月已出现由社会性需要引起的喜悦、着急，逐渐摆脱同生理需要的关系，如对友伴、玩具的情感。从3岁到入学前，陆续产生了亲爱、同情、尊敬等20多种情感。

美国心理学家伊扎德认为，随着年龄的增长和脑的发育，情绪也逐渐增长和分化，形成了人类的9种基本情绪：愉快、惊奇、悲伤、愤怒、厌恶、惧怕、兴趣、轻蔑、痛苦。每一种情绪都有相应的面部表情模式。他把面部分为三个区域“额—眉、眼—鼻—颊、嘴唇—下巴”，并提出了区分面部运动的编码手册。总之，初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁后逐渐分化，2岁左右，已出现各种基本情绪。