【摘要】：游戏时，儿童按自己的意愿、自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的愉悦。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童在游戏中通过扮演角色能够体验到各种积极的情绪情感。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其已有经验的不协调和不一致。游戏可以给儿童提供体验积极情绪的机会。
一、游戏与儿童积极的情绪体验
积极的情绪情感包括愉快、喜欢、爱、满意、温和、感动、轻松感等。游戏时，儿童按自己的意愿、自由自在地进行活动，并且在快乐的气氛中，通过努力完成游戏任务，从而产生愉快和满足，获得成功的愉悦。游戏的内容和形式丰富多彩、灵活多样，儿童在游戏中通过扮演角色能够体验到各种积极的情绪情感。在游戏中，儿童把成人世界复杂的事物压缩为他们自己可以控制的范围，缩小了周围世界与其已有经验的不协调和不一致。儿童在运用玩具探索的过程中，可以体验到由环境的中等程度的新异性所带来的趣味性和兴奋感，并在多次重复中使他们逐渐熟悉并掌握周围事物，由此而产生快乐感。儿童获得游戏的机会，甚至就是一种心理保健的机会。
实验
辛格（1990）对3—4岁儿童进行了为期1年的研究发现，经常玩假装游戏或者有假想伙伴的儿童在游戏中有较多的微笑和欢笑，坚持性和合作性较好，较少出现攻击行为，也较少出现愤怒和悲伤。对年龄稍大儿童的研究也发现，富于想象的儿童较少莫名其妙地发火、攻击他人，较少冒失、冲动，更容易分清想象与现实的区别。而有研究表明：情绪障碍儿童在其游戏中表现出混乱和刻板的特征，他们在游戏中表现出不合群、焦虑，且容易受到心理压力的影响，出现攻击性和冲动性，不能担任帮助他人的角色，他们在幻想游戏中要从“我”转移到自我以外、转移到假想的其他人的角色也很困难，由此人们认为：儿童不能发展想象型游戏标志着严重的病理症状。游戏可以给儿童提供体验积极情绪的机会。
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