孩子的语言发展的重要性是什么

作为一名语文教师，我深知孩子语言发展的重要性。汉语，是我们的母语，孩子语言能力的发展，所依赖的途径不外乎一个就是日常生活语言环境提供给孩子的鲜活语言素材，另一个就是孩子从书本上所获得的书面的语言，从而形成自己的语言能力。孩子要形成良好的语言能力，较高的语文素养，以及培育人文精神和素养，除了基本的课堂语文学习外，还需要课外进行大量地阅读。让孩子阅读名家经典的语言文字，在阅读和耳濡目染中，孩子自然会得到语言的滋养，人文精神和素养的提升，从而提高感受语言、驾驭语言的能力，形成良好的语文能力。

我曾说过，语文课堂的学习，只是给孩子的语文学习开启了一扇门、一扇窗，真正景致的获得，还需要孩子大量的课外阅读。孩子在经典、美的语言文字的徜徉和漫溯中，获得语言的魅力，文化的精髓。

从儿子识字开始，到读一些简短的小文章，到现在基本可以无障碍地阅读，我深切地感受到，阅读不仅开阔了儿子的视野，而且促进着孩子思维以及语言能力的极大发展。

我和儿子，平常休闲逛得最多的地方莫过于书店。我爱书，喜欢它油墨的芬芳，更喜欢它所给予的智慧光芒。

儿子也爱书，在书中，它了解了缤纷多彩、神奇变幻的世界，更重要的是，书带给了儿子很多快乐。从儿子读书发出的畅快笑声中，我知道，书带给了儿子在成长过程中的真正幸福和快乐。

一个人的成长，是精神的成长。而孩子的成长，除了身体的成长外，还有精神的成长。人精神的成长，所依赖的应该是好书给予的营养。孩子的精神成长，亦不例外。

又一个星期天，我拉着儿子走进了书城。书城里，油墨的清香四溢，所有的人都陶醉其间。

我拿起一本书，正翻看着。突然，儿子拉扯了我的衣角，示意我弯下腰。我弯下腰，儿子把小嘴凑近我的耳畔，轻声说道，爸爸，我知道一个词语“下不为例”的意思，说得不准确，你不准笑我！

怎么会呢？我合上书，一本正经地说道。儿子，你什么时候说错了话，或者表达不准确的时候，爸爸取笑过你的吗？

儿子摇了摇头。在平常的家庭教育中，应该创设一种这样的家庭氛围：无论孩子说什么，哪怕是说错了，家长都不要取笑，更不要斥责。因为，和谐、宽松的家庭氛围，宽容的态度，才会让孩子童言无忌，真正表达，自由表达，乐于表达。反之，孩子有自己的想法，也会三缄其口。今天儿子试探的口气，可能是怕说错了，自己难堪。一句话，儿子的面子观念挺重的。

说吧！在我和蔼、充满期待的目光中，儿子说，下不为例的意思就是下次再也不要照着这个例子去做了！

你是从《成语故事》这本书知道的吧？我知道，儿子正在读成语故事。儿子摇头！那就是你们老师曾经讲过的吧！儿子依然摇头。

是我自己知道的！儿子有些神秘。我一下子来了精神，你是怎么知道的呢？

爸爸，你给我买的《父与子》的漫画上，有这样一个故事，父亲被儿子扔的香蕉皮给滑倒了，父亲说，以前给你讲过了，不要乱扔香蕉皮，那样会滑倒的，下不为例！你还是这样乱扔，真不像话！我是从这儿知道这个词语的，我根据漫画的意思猜出了这个词语的意思。儿子说完，脸上满是得意的神色。

说实话，此时的我有些惊奇！才上一年级的儿子，能根据词语在具体的情境中所表达的意思而理解这个成语的意思，这是我没有想到的。联系上下文，理解词语在文中的意思，是小学三、四年级要求的重点，也是难点。儿子对这个词语的理解，能做到这一点，我想一个根本的原因就是，儿子大量的阅读给他的思维能力、理解能力插上了有力的翅膀。

是的，把我们的孩子引领进阅读的大门，其间，孩子涉猎和采撷的知识之花，精神的养料，会丰盈孩子的整个世界。孩子言语的习得，语言智慧的生成，语文能力的获得，就是在这种语言的熏陶和滋养中形成的。

让我更为惊讶的是，儿子在给我讲这件事的来龙去脉的时候，语言表达是那么的清晰，条理是那么的清楚。在儿子给我讲的时候，这不就是我们的口语交际？不就是我们的语言表达吗？孩子书面语言的获得，是要从我们平常的口语交际中获取滋养的，要想孩子的作文表达得清楚、条理，我想，肯定得让孩子平常把话说得清楚，有条理。一个孩子如果连说话都说得不清楚，没有条理，可以想象，孩子的书面语言表达，也就无从谈起。把自己看到的、听到的、想到的、做过的说清楚，不就是在对孩子进行着语言的训练，语文的学习？

我想，儿子今天的表现，除了我平常的细心引导，更重要的是阅读给了儿子语言的滋养。

回想给儿子买法国著名漫画家埃奥·卜劳恩的经典名著《父与子》时，我不禁哑然失笑。

当初在书店给儿子推荐这本书时，儿子无趣地把他丢在了一旁。显然，儿子不感兴趣。这也难怪，世界上没有什么东西，你一眼看上去，就会真正地领略它其中的美妙。对一个东西着迷，必得深入以后，对它有了真正地了解。书也一样，必得深读以后，才能品出其中的真滋味，领略其间的美妙。

我不动声色地把它买了下来。我知道，这些经典名家的作品，如果不让孩子读一读，那可是孩子童年以及一生不可弥补的损失。

回到家，我也没有强迫儿子读。因为强迫是不能带来正效应的，有谁看见过强摁下牛头，牛会饮水？我把书放到家里儿子经常玩耍、显眼的、随手可及的位置，我要让这本书不经意地进入儿子的生活。

一天，儿子不经意地翻了翻这本书。渐渐地，我看见儿子捧起了这本书，坐在桌旁看起来。不一会，儿子咯咯的笑声传来。我知道，这本书已经深深地吸引了儿子。一连几天，儿子都捧着那本书津津有味、如痴如醉地读。看到父与子之间幽默而又充满亲情的感人瞬间，儿子会跑过来和我一起分享。每当此时，我都停下来，和儿子一起分享。漫画中父与子的亲情，真实地在我与儿子之间悄然无声地流淌，而幸福，却在我的心间漫溢。

此后，这本书真正进入了儿子的生活。不管什么时候，不管看过几遍，儿子都能从其中找到快乐。这就是经典书籍恒久的力量。一路阅读，一路收获，收获的不仅是知识，更有快乐，更有成长。

让孩子慢慢地读，欣赏吧！某个不经意的瞬间，你就会收获惊喜。这样的惊喜，在我和儿子间也在不断地上演。

那是儿子六岁时的一个春日，阳光煦暖，春风轻拂。我们一家驱车去郊外踏青。当车经过头上的轻轨时，轻轨车正好从我们头上驶过。

突然，儿子一声惊呼，看，爸爸，轻轨从我们头上飘过。

好一个“飘”字！一个“飘”字尽得语言的精妙。把轻轨速度的快、轻盈灵活，俊逸飘逝的身影表达得淋漓尽致。一个“飘”，出门踏青的愉悦和快乐不经意间投射到了儿子所看到的物之上。一个“飘”，虽说是儿子的脱口而出，却是儿子言语智慧在不经意的闪现。

这一闪念的一个飘，是转瞬即逝的，但这转瞬即逝的闪念，却是长期的言语累积和熏陶感染、浸润的结果。如果没有这个过程，我相信儿子是不能说出如此精妙、生动的句子的。儿童生动而鲜活的语言智慧，来源于生活、阅读的积累和储备。或许，儿子的这一个“飘”是看到了书中的某个句子，而把它移植嫁接到了自己的言语表达中，这种移植和嫁接，何尝不是孩子言语的习得和创造。孩子的语言表达，不就是在一步步地模仿中蹒跚起步的吗？

回想起我和儿子一起阅读的点点滴滴，亲子阅读的场景又浮现在我的眼前。

儿子喜欢识字，在我们的引导和儿子的兴趣下，他五岁的时候能基本做到独立地阅读。于是，家里就时常出现了我陪伴儿子读故事的身影。一些简短的、经典的童话、寓言、民间传说，都进入了儿子的视野和言语的世界。或读，或我讲给儿子听，或儿子读后讲给我听，或儿子听有声的读物……在读中，语言的精灵跃进了儿子的世界和心灵。就这样，每天只读两个故事，一两年下来，我和儿子读了好几大本，几十万字的儿童读物。同时，我发现，儿子的语言能力和理解能力得到了发展。

不仅如此，我还时常把买来的儿童读物放在儿子随手可及之处。儿子兴之所至，就随便翻翻，很多时候，一翻就沉醉其中去了，有时候，需要我提醒才恋恋不舍地离开书本。我想，一个孩子，要紧的是培养孩子对书的热爱。一个热爱书的孩子，我想，他的语文学习多半是不会存在多大问题的。当读书进入孩子的精神生活，当读书成为孩子的生活方式，我相信，孩子的学习也将不会存在多大的问题。因为，书中给予的知识和养料会让孩子触类旁通，得心应手。

如果说上述两个例子还不能说明问题的话，儿子带给我的另一个惊喜让我彻底感受到了阅读带给儿子语言的财富。

一年级上期，儿子拿回来一张题单，有一题不要求做，是看图说话题。图上的内容大概是下雪了，小朋友们在玩。我本想让儿子说说就可以了，没想到，儿子在下面用拼音和汉字写下了一段话，让我眼前一亮。

儿子这样写道：下雪了，小朋友们在快乐地玩耍。有的小朋友在扫雪，有的在堆雪人，还有的在打雪仗。他们玩得真高兴啊！

儿子写的这句话本身没有奇特之处，但是他在面对图上这么多的小朋友用上了“有的……有的……还有的……”这样的排比句式，才是真正的高明之处。儿子写的时候，我没有做任何的提示以及指导，完全是他独立完成的。而且在平常的生活中，我也没有渗透过“有的……有的……还有的……”这样的句式。答案只有一个，儿子在平常的阅读中读过，现在，通过自己平常积累和习得的语言，把它自然而然地表达了出来。看来，平常的课外阅读对儿子语言发展的作用真是不容小觑。

也许有人会说，这个句子没什么了不起，不过就是用上了排比的修辞手法而已。可是，如果把他放在一个一年级上期小朋友的身上，就显得与众不同了。

今天，在我的课堂中，在我的教学经历中，一个根本的问题，阅读，还没有进入很多孩子的学习和生活，更谈不上进入精神生活，成为一种生活的方式。如果语文的学习，仅仅是依靠一点书本的话，语文是永远都学不好的。正如一句话说得好，要做好诗，功夫应该在诗外。同样，要学好语文，习得语言，获得言语的智慧，人文的素养，功夫更在课外。

那就让孩子慢慢读，欣赏吧！